课堂教学的5个基本环节【课堂上如何实施“以学定教”】

时间：2019-04-12 03:20:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要根据学生学习需要、学习状态和学习方式，合理确定目标和教学内容，教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调整教学顺序，并做出教学内容方法的选择。　　关键词小学数学课堂以学定教
　　“以学定教”就是以学生为本，以科学高效的学法作为教法的根本依据，课堂教学必须以学生的身心发展素质为基础，以科学学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展学生思维、提高学生学习能力为主线，以学生的发展为目标。我校数学科组自2009年8月开始组织“先学后教，以学定教，活动导学”的专题校本研究，在盐城市名师葛秀兰校长的指导下，重点对如何从学情出发，找准教学起点，选取合适方法，落实以学定教进行了积极的探索，取得了一些阶段性成果。本文结合自己的教学实践，谈一谈如何有效地进行“以学定教”。
　　一、把握学生认知冲突，找准教学起点
　　《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。教学起点的选取就必须以学生的“现实能力”为基础，找准教学的起点，教师不但要吃透教材，更要关注学生课前自学或预习的情况。
　　学生是否具备了进行新的学习所必需的知识与技能？学生是否已经掌握了或部分掌握目标中要求学会知识与技能？没有掌握的是哪些？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导？等等。从方法上讲，问卷调查、课前的师生谈话、作业分析等都能取得不错的效果。有时还可以在课堂上设计开放式的情境，从情境反馈的信息中了解起点。教师将反馈信息按不同的理解层次一一呈现，不断设置认知冲突，把学生现场生成的学习资源转化为引出新知的背景，学生在观察、思考、分析、讨论中，最终获取新知及时调整教学顺序，抓住学生的疑惑点和兴趣点，对按教材顺序编排的教学内容上作一些合理的重组和舍弃，这样才更有利于唤起学生主动参与、乐于探求的意识，真正地实现“以学定教”。
　　二、选择“活动单导学”模式，促进学生自主学习
　　课堂教学涉及每一位教师、每一个学生，我们首先对学生进行研究，教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这是我们将来课堂教学改革的方向所在。我校以“活动导学”为课堂教学模式，来提高课堂效率。这种模式是以“活动”为载体，“活动”的设计以学生为主体，教师在创设“活动”时，将教学目的与要求、教学过程、重点难点、预习等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动”上。
　　“活动导学”是指以“活动”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动导学”有三个核心概念：一是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动导学”的主体，通过“活动”促进学生发展是“活动导学”的根本目标。二是“活动”呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。三是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性。在课堂上，活动前要给学生自主学习的时间和空间。在活动要求呈现时，要要求学生坐在位置上认真地读题、静静地思考，这也是活动的一部分，而且还应该是重要的活动。这一步其实是重视学生思维上的训练。同时自主学习与合作探究相结合，给学生合作与探究的机会，激发学生学习的积极性与主动性。
　　在小组合作交流中，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地讲解与辩论，相互启发，形成学习的合力。遇到难以解决的问题或出错误时，教师适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。
　　三、评价始终与教学过程平行，培养团队合作精神
　　学生学习活动以小组形式为主，小组相对固定，每个小组成员分工明确，各司其职，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中来。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式。采取“兵练兵”“兵教兵”方式，鼓励小组成员之间互相合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。采用对每组表现进行累计积分，按周、月评比优胜小组，这样在以小组成员为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。这样既培养团队合作精神，也培养学生竞争意识。
　　“以学定教”是现代教育思想和教学理念的重要体现。实现“以学定教”要充分树立以人为本的思想，在教学中自始至终坚持一切从学生学习的实际出发，关注学生学习的愿望和需要，恰当地确立教学的目标要求，合理地选择教学的策略、方法，灵活地调整教学的内容与进程，教学的出发点和落脚点都应该定位于学生身上，教学过程视学情而真实地推进，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程，达到“以学定教”的最高境界。

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