掬水月在手,,弄花香满衣_生僻而惊艳的古诗词
时间：2019-04-05 03:17:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0079-02 中华民族拥有几千年的灿烂文化，经典诗文则是其中内涵精深、意蕴高远的瑰丽奇葩，是我们每个人成长和发育的丰厚土壤。诵读经典诗文，可以不断从中汲取精神营养，感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚实守信、精忠爱国、勤俭朴实、互助友爱的传统美德。而这种精神与美德的载体就是各种书刊杂志，十多年来，我们始终坚持开展读刊用刊活动，拓展学生的知识视野，丰富学生的知识积累，学生的语文素养就能得到全面提升。
1 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史”，长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成长进步的阶梯，使学生获得道德上、精神上、情感上的文化浸润。因而，在每学年度学校总体工作思路和语文教研组制订的阅读计划中，确定目标，让每一位学生走向阅读天地。明确将课外读作为重要活动予以安排。要求所有年级（尤其是非毕业班）对学生的阅读量确定硬性指标，每学期至少要把课本中推荐的名著读完。另外，每一位学生自愿订阅不少于一种（本）报刊杂志，完成一篇课外练笔或剪报、评报。各备课组针对学生实际，研讨并实践课外阅的“终南捷径”，做到有研讨、有教案、有实践，形成一整套可资借鉴的成功范式。在走向课外阅读的过程中，一种美妙的修养和德行会潜移默化地影响孩子的身心，进而成为他们生命的一部分。
在引领学生走向向阅读天地的过程中，我们长效规划，让每一位学生拥抱报刊杂志。我们认为，报刊杂志，承载着传承中华文明、开启学生智慧、丰富精神生活的历史使命。课外阅读也决定着学生后续发展的内在潜力。对于学生语文素养形成具有奠基作用，学校不断开展课外阅读的研究活动，通过故事会、演讲比赛、手抄报展评、读书笔记展览、作文竞赛等各种活动为载体，在具体实践操作中学以致用，稳步提升。我们还将利用学生在诵读经典活动中积累的知识、经验和能力，积极营造积极向上的班级、学校文化氛围。每个班开辟一块《语文园地》，用于呈现平时学生优秀的习作或手抄报；鼓励学生创写励志勤奋、热爱生活、奋发有为的名言警句，张贴在教室醒目位置；我们要在原先为校园植物花草写简介的基础上，尝试为其他植物写一段话，将知识与做人有机融合起来；我们要在学生集中行走的过道里设计文化长廊，让学校每一面墙都具有教育功能；我们要在学校正常开展课外阅读的基础上，拓展延伸到社会、家庭，让学生对读书读报产生浓郁而强烈的兴趣；我们要在学校电子备课室开辟课外阅读心得体会专栏，及时上传课外阅读的最新感受；在学期末，开展师生共读、共同成长为主题的演讲比赛，营造“师生共进”的积极向上的氛围。
2 衣带渐宽终不悔，为伊消得人瞧悴
语文学习只有“厚积”才能“薄发”。新课标强调要在“丰富语言的积累”上下功夫，并明确规定在七至九年级要完成“不少于240万字”的课外阅读量。这是一项十分艰巨的任务，也是语文教师不可推卸的责任。我们立足课堂，让每一位学生感受阅读魅力。在长期的课外阅读实践的摸索中逐渐认识到：语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以课内阅读带动课外阅读的方法引导学生进行拓展性阅读。
为了保证课外阅读活动落到实处，学校教学处将课外阅读纳入校本课程计划，在课程安排表中，每周专门开设一节阅读活动课。在阅读课上，学生或在教师的引领之下寻找诵读欣赏点，或在教师推荐之下自主选择经典书籍，或是在课内文本阅读的基础上进行进一步拓展延伸。“生活化的语文学习，个性化的阅读写作”在这里得到充分的展示。在课外阅读材料的选择上，我们一方面使用了市教育局教研室编辑的《初中语文阅读欣赏》《初中语文早读课本》等作为课外阅读的材料，另一方面，我们也举全校语文老师之力，编写了校本教材《走进美文》。同时，《初中生世界》等一批有影响的课外读物也走进了学生的视野，同学们在阅读文本的字里行间留下阅读的痕迹。“腹有诗书气自华”，二附中的学生，茶余饭后有了充实生活的精神营养，在课前三分钟演讲里有了引经据典的素材，在与人辩论时又多了一份充盈与坦诚。
为了探讨课外阅读与课堂教学之间的关系，我们发动语文组同仁认真学习《语文课程标准》和最新的语文报刊杂志中的相关文章，逐渐对阅读活动的开展有了较为明晰的思路。“个性阅读”的要义，在于让学生在读中赏，在赏中悟。读、赏与悟是其重要的环节，读，应读得酣畅淋漓，声情并茂；赏，该赏得透彻入骨，百花齐放；悟，该悟得意境深长，回味无穷。阅读要锁定目标，凸显“语”字。学生在教者搭建的平台上，尽显睿智才情，让学生思维的火花变得璀璨而耀眼。
在引导学生进行广泛阅读的同时，我们还通过开展各种活动，激发学生课外阅读的兴趣。在教研室推荐的课外阅读材料中，按照以主题为单元的编排体例，拼装组合、拓展阅读；在名著诵读中，学校先后开展了“春天，我们走进《西游记》”“《水浒传》故事会”“《钢铁是怎样炼成的》读书心得汇报会”“走进童话世界”等活动，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或办手抄小报，或通过展板展出，或广播优秀的养成日记……学校每个月评选一次“阅读之星”，并在当周的升旗仪式上隆重颁奖。在学校艺术节中，举办以课外阅读为主要内容的朗诵比赛和专题表演。平时，我们还利用集会、午间广播、校园电视作为平台，向学生传播展示学生课外阅读的成果，从而涵养他们的品格，促进他们人文精神的成长。这样的活动，不仅是一个结果的展示，更是一个过程的体验。
3 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在打火阑珊处
学生在进行经典课外阅读的过程中，依靠教师的学法指导，灵活掌握读书方法：精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。起始年级，我们侧重兴趣培养，广泛涉猎古今中外的名著，学会圈点勾画，坚持撰写读书笔记，坚持摘抄，积累优美句段，形成最基本的语文学习的方法和良好的阅读习惯；随着学生阅读水平逐步提升，书写简单的点滴感悟，到学写人物点评、事件评析，并把这样的人、事放到社会背景下综合辩证地评价，逐渐使学生成为一个社会人；高年级，则在老师指导下进行综合研究性学习，学生在读刊用刊后，自选课题，自行组织，开展有针地性的研究活动。
阅读与写作结合。阅读是吸收，写作是倾吐。学生在阅读时，会产生写写试试的念头。课后让学生把阅读时学到的写作方法，及时地运用到写作中去。阅读了一组优美的描写春景的文章，我们让学生写《春天的校园》或《春天的田野》；阅读了想象类诗文，就让学生写《假如我当……》或《假如我再活三天》。学生课后练笔应作为机动作业，不要统一要求；练习题目以小型、片段为主，倡导学生写放胆文、创新文。每学期下来，每位学生的课外练笔的总量在一万五到两万字之间。
长期的阅读积累，长期的练笔创写，结出了丰硕的成果。在总共举行的九届省“中学生与社会”作文比赛中，学校先后有13名学生获得省级现场作文的资格，其中获一等奖7人，二等奖3人，三等奖3人。在《初中生世界》举办的中学生作文大赛中，先后十多人荣锋特等奖、一等奖。学校“鸣柳”文学社先后荣获“全国百佳中学生文学报刊”称号和“江苏省优秀中学生文学社”称号。针对学校近年来作文教学成绩喜人的现状，学校先后编写了两本作文校本教材《聆听花开的声音》《总道花开是平常》。
让读书成为习惯，让阅读融入血液，让学生在书的海洋里畅游。我们相信：持之以恒地让学生沉浸于这样的文化氛围中，终会使学生具有良好的文化素养，进而发展为完美的人格、品性，终会使我们的文化得以弘扬、光大。
