敞开心扉的经典语录 [打开学生心扉的钥匙]
时间：2019-02-12 03:25:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
初中生普遍存在着闭锁心理。他们失去了儿童时期某些天真和直率，紧紧封闭自己的心扉，严守自己的“秘密”，班主任与他们的心理距离越来越大，很难走进他们的内心世界。但是，他们又迫切需要班主任走进自己的内心世界。那么，班主任怎样才能打开学生的心扉呢？
一、真诚
意指师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度。这是打开学生心扉的基石。
一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想、情感，真诚地承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生就会向你敞开心灵的大门，愿和你保持心心相印的关系，向你说出自己真实的思想或感受。师生间这种真诚相待、彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础。
二、信任――打开学生心扉的关键
我班学生李刚一直是一位遵守纪律、学习刻苦、成绩优秀的学生，但有一天下午他却突然对我说要退学。我感到十分惊讶。追问原因时，他保持沉默。我看他不想说出原因，便对他说：“你先别急着退学，老师给你两天时间，你再考虑考虑好不好？”他的举动实在让我无法理解。是什么让这位成绩优异的学生在中考前两个月产生退学的念头呢？带着这一疑问，我开始了调查。
据班上同学反映，最近李刚的表现不是很好，脾气变得非常暴躁，很容易发火，学习也不能集中注意力，经常表示自己很烦。至于为什么烦，他从未与别人说起过。我再去问其他任课教师，均反映近段时间李刚同学的表现不如以往，学习成绩也有所下滑。看来问题还比较严重，直觉告诉我，肯定有某些事情严重困扰着他。
掌握了这些情况，第二天，我把李刚叫到操场边的树林里。我对他退学的事只字不提，我们谈文学、历史等一些轻松的话题。慢慢地，他心态平稳了。我用关切的目光注视他，说：“老师知道你最近有些烦心事，能告诉我吗？”他不语。“请相信，不管遇到什么困难，老师都与你在一起，我们一起想办法！”“告诉你，你能为我保密吗？”李刚说。“当然可以。”“我喜欢上我们班的王微，我看到她和边上的男生有说有笑，心里很恼火，无心学习，有时还有和那个男生打架的冲动，再读下去，我怕我会控制不住自己。”“男女之间产生爱慕之意是人之常情，这表明你已经长大了，这很正常，王微同学知道你喜欢她吗？”“暂时还不知道。”“你准备怎样处理这件事？”“我不知道。”“老师建议你现在不要向王微同学表白，至少在考试以前，至于什么原因，我想你应该知道。”“那我可不可以提个要求？”“说来听听。”“能不能把王微的座位调到我的身边？”“只要你答应不表白，这个当然没问题。”
谈话结束后，我把王微调到与李刚相隔的座位上。为了避免其他同学猜疑，我还调整了其他几位同学的座位。此后，李刚同学的学习积极性明显提高。王微经常问他问题，而李刚为了在自己心仪的女孩前有更佳的表现，愈发学习努力。女孩在男孩的帮助下学习也有进步。初二终考，他们都进入了全级前150名。教师节那天，我收到了李刚发来的短信：“宋老师，你是我最应该感激的人，没有您就不会有我的今天。”
其实，学生谈恋爱并不是“洪水猛兽”。青春期的男女同学之间产生爱慕之意，属于正常现象，只要正确引导，无须大惊小怪。班主任在处理这类问题时切忌视学生谈恋爱为“洪水猛兽”，想尽办法加以阻止和打压，这样只能适得其反。当然也不能听之任之，应该在理解与尊重的基础上加以正确引导。李刚之所以开始不愿说出要求退学的真正原因，主要是缺乏对班主任的信任感。第二天，他告诉了教师要求退学的原因，以及敢于提出调换座位的要求，都体现了学生对教师的信任。正是这种相互的信任，使师生之间的有效沟通得以顺利进行。
三、尊重――打开学生心扉的核心
教师应该充分地尊重每个学生，因为每个学生都是独一无二的个体，都有自己存在的价值和优秀潜能，都有一颗向上、向善的心。
一个教育工作者要爱“金凤凰”也要爱“丑小鸭”。在与“丑小鸭”的交往中，要想方设法消除其心理的不良因素，创设有利条件，发现其闪光点。甚至在善意的表扬时，还要注意适当的度，不要让其误解是讽刺、挖苦。在做其思想的转化工作时，要有心理准备，要准备走艰难曲折的路，因为其中少不了反反复复，或者同样的错误一犯再犯；或者这样的错误刚克服，那样的错误又冒出来，有时还弄得你下不了台。此时教师切勿发脾气，不然长时间的努力就要“前功尽弃”。当然教师在当场退步后并非了事，事后仍认真调查分析，该批评的还是要采取委婉的态度教育之，这里强调的是教师要有宽容之心。在对“丑小鸭”的转化过程中，教师应予以时间上的宽容，即不能急于求成。如公众场合出现的问题，待事后找其教育，而一些一时不想承认的错误，允许次日再说等等。对待“丑小鸭”的要求也应宽容点，不必同一般学生一样，有时有一分进步予以三分肯定；选择适合其职务时，标准也要放低点；评先进时，适当照顾点，甚至犯了错误要处理时，允许其讲条件，只要其真诚认识错误，并有决心改正，教师不妨宽容“妥协”一下，满足其人格上的尊严，保持其面子。这样做有利于其养成自尊、自爱和自觉的良好品质，而不至于破罐破摔。当然对其宽容、尊重决不是放纵、姑息，而是在于给其创造改正的机会，促其健康成长。
四、聆听――打开学生心扉的有效途径
心理学家认为，聆听是一种对他人的情感、语言表达的反应方式和增强对他人的情感、心理体验的理解手段，可以帮助了解他人的内心世界，使人与人之间形成良好的互动关系。
1. 聆听可以缓和气氛，创设理想情境。学生虽然年纪小，但他们发起脾气来是十头牛也拉不回，犟得很。聆听，可以减轻学生的紧张情绪与压力。不管面对一个多么愤怒或冲动的场面，只要在我专心倾听的时候，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由地表达他们受压抑的情感后，心理压力得到一定程度的减轻，而且通过认真倾听，学生觉得自己的问题已经获得了班主任的重视和理解，于是精神上得到支持和鼓励。这样一来，师生间互相信任的合作关系就会建立起来。在这种情意下，任何问题的解决都有了一个良好的开端。
2. 聆听可以洞察心声，了解事情真相。俗话说：“人心隔肚皮。”年纪再小的人也是会说谎，知人不易。做为班主任，面对撒谎的学生，怎么办？关键是善于聆听，目的就是为了了解学生的内心世界，需要什么，忧虑什么，做事的动机又如何，以便对症下药，采取相应的措施去帮助他。我想到了“盲人摸象”的故事，象只有一只，然而那些盲人从不同的角度接触这只象，因而他们所认识的象有着显著的不同。通常，我们看事物的观点，都受我们的经验、背景、需要的影响。但作为教育者，我们就不能以自我为中心，应该设身处地地尝试从学生的角度看同一件事物，才能了解他的感受，并且要用一颗平静的心去聆听，务必明白并衷心接纳学生的感受。
积极地聆听如同一把金钥匙，打开了学生的心扉，而理解、宽容、接纳又使我们能够与学生“有福同享，有难同当”。我们的教诲也就在无形中潜入学生的心底，使其身心健康，茁壮成长。
有位学者说得好，从山泉里流出来的是水，从血管里流出来的是血，从一位充满爱心的教师心里涌腾出来的是一股股极大的感染力，它可以使学生产生同样的或与之有关的情感，从而使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生的心田。教师的情感源于对学生真挚无私的爱，源于教师对教育事业执着的追求。
