多媒体运用于化学教学的几点做法和思考 化学多媒体课件制作
时间：2019-02-11 03:19:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文作者结合教学实践，指出，多媒体作为现代教学手段，在化学教学中有着非常重要的辅助作用，但有时传统教学手段也具有其不可替代性。 关键词： 多媒体 辅助教学 化学教学
近几年多媒体技术迅速兴起，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，超大的课容量，越来越受到教师们的喜爱。在教学中，若能准确、恰当地使用多媒体辅助教学，就可优化教学过程，提高教学效率和教学质量，收到其他教学手段所难以达到的教学效果。但多媒体作为一种现代教学手段，不能完全替代教师的教学工作，只能在适当的时候辅助教师的教学。现在我就自己十年来在化学教学中运用多媒体辅助化学教学的几点做法及其思考总结如下：
一、某些课设置课堂情景。
有些内容，教师开课时若设置相关情景引入课堂教学，就能极大地提高学生学习的积极性，使教师的讲解事半功倍。如在讲解钠之前，我就先播放录像：驱除“水鬼”。讲解氯气之前，先播放录像：1915年4月22日，第一次世界大战期间，德军向英法联军士兵使用一种黄绿色有害气体作为化学武器，许多士兵都中毒身亡或双目失明。重庆一化工厂发生氯气泄露，致使周边部分居民反应不适，事故发生地周边大片农作物被氯气熏成黄白色。消防队员不停用石灰水枪稀释气体，化解毒性。讲解硫酸工业制法时，先播放硫酸工业制法的全程录像。
二、动画模拟微观粒子的运动、一些化学反应的断键方式，以及反应前后的变化等，变抽象为直观，提高教学效果。
化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，但人的肉眼无法直接观察到原子、分子、电子等微粒的运动，而借助动画模拟手段把这些微观粒子的运动描述出来，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，使学生产生深刻的印象，便于理解接受。如：原电池、电解池的原理，离子键、共价键的形成，有机化学反应中的断键方式等。在复习有机化学反应时，我制作了一个动画，把主要的几种有机反应：甲烷的取代反应、乙烯的加成反应、乙炔的加成反应、苯的取代反应等各制作了一个按钮，点击即可出现相应反应的断键过程。
三、动画模拟某些现象不明显的、不易观察现象的、有危险性的、对环境会造成严重污染的或错误的实验，便于学生观察实验现象，避免对环境的污染。
化学实验是化学学科的基础，对于教学起重要的作用，但化学现象肉眼能观察到的范围有限，距离远一点的学生往往观察不准确，如钠在空气中的变化过程。有的化学反应现象不明显，如氯水的光照。有的化学反应速度过快，不易观察；有的又过慢，影响学生的注意力和教学进度，如钢铁的的腐蚀。还有些实验有毒或易爆炸，危险大，如未检验纯度就点燃乙炔、氢气等可燃性气体，结果导致爆炸。对于这些实验可以用动画模拟、放大，让全班学生都可以看清楚，同时可根据实际教学的需要，适当地放慢或加快，也可反复观察进而分析实验的微观原理，甚至可以把几个相似的实验放在同一画面进行比较、分析。如在复习有机物的燃烧时，我就先制作了一个课件，里面包含了常见的有机物：甲烷、乙烯、乙炔等的燃烧现象，可分别打开来，也可同时出现在同一个界面内以便于分析比较。
四、把某些复习课制作成课件，可以增大课的容量，提高复习效率。
如化学实验的复习，我先用Flash制作一个课件，里面包含常见的实验仪器图、常见实验正确的整套实验装置图，其中的实验仪器可缩放至任意的你所需要的大小，可旋转至任意的你所需要的角度，可随时随意选择你所需要的仪器进行组装，并可将其与里面的正确的装置图进行对比，及时发现自己的错误。还有烃的同分异构体的复习，我先用Flash制作一个课件，把常见的一些烃的球棍结构模型先制作好，把一些常见同分异构体设置出一些动态的转化过程，这样不仅节省时间，而且形象直观，便于学生更好地理解，更快地掌握。
五、思考。
总之，多媒体对化学教学的作用是毋庸置疑的，但是，如果教师一味地追求多媒体，而忽视一些传统手段的不可替代性，无异于舍本逐末。在教学中，我们要灵活运用各种教学手段，活化化学课堂教学。有些传统手段能实现的，我们就没有必要使用多媒体。如：教师在讲解一些物质的物理性质，如氯气、硫酸、硝酸、乙醛等物质的颜色、状态、气味，可展示实物，让学生自己亲自体验，加深印象，增强学生的观察能力。一些物质（乙醛等）的水溶性、与水密度的比较、钠与水反应等一些容易操作、现象明显的实验，可在教师的指导下，让学生自己完成。特别是增加一些探究性实验，如氯水成份探究、钠与硫酸铜溶液的反应等，让学生自己去设计、操作实验，增强他们的观察能力、动手能力、逻辑思维能力。一些工业流程，有条件实地参观的，可带学生去实地参观，若有可能还可让学生参与制作。如景德镇及其周边的学校，在讲解陶瓷时，可把学生带入陶瓷厂参观、制作。同时，教师在制作多媒体课件时，不要一味地追求课件的漂亮，而忽略它的实用性，学生在上课时，注意力都被那些闪动的图片、优美的音乐所吸引，一节课下来，什么也没学到。再有，多媒体可以增加课的容量，有些以前教师提前用小黑板准备的资料，现在有电脑帮助贮存、投影仪加以显现，但学生对知识的消化、接受、迁移能力是有限的，教师不能在讲授过程中，速度过快，间隔时间过短，否则，学生接受不了，将会事倍功半。特别是新授课时，教师的节奏不能过快，必要的板书不能省略，要留有足够的时间给学生思考、做笔记。
参考文献：
［1］蓝孝武.多媒体在化学教学中的作用.中学化学，2002，（9）.
［2］王钧.电化教学在化学教学中的作用.中学化学，2002，（3）.
［3］赵贤祥.计算机辅助化学教学的尝试.中学化学教与学，2002，（2）.
