[英语课外阅读碰到生词的处理策略指导]英语阅读策略与技巧
时间：2019-02-11 03:16:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文就高职学生英语课外阅读存在的遇到生词难以解决的棘手问题，提出了处理策略及指导。并结合研究和实例阐明了具体的策略和指导内容，指出了指导原则、步骤及常用方法。
关键词： 英语课外阅读 处理策略 生词
语言学家D.A.Wilkins（1978）曾说：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”在阅读材料中碰到生词时，大专学生往往感到无从下手，面对生词而望文生畏，进而放弃了阅读的信心，长期下去，就可能导致阅读能力的下降。就此，教师应该对学生在英语课外阅读中碰到的生词的处理策略给予具体的指导。常见的有：置之不理法；单纯猜测法；单纯查词典法；将猜测和查词典并举，即先猜后查法。
一、处理策略
1.置之不理法
（1）第一遍阅读文章时，为了了解文章的整体内容，对课文中出现的生词可以暂时不理，因为此时新词不应该影响文章的大意。
（2）在第二次阅读时碰到的生词，经判断该词无关紧要，可以对其不闻不问。
2.单纯猜测法
（1）当碰到某生词不止一次，上下文提供的线索比较充分，继而又决定该词汇不作为积极词汇学习，那就可以单纯运用猜测这一方法。
（2）阅读文章，如碰到的生词比较冷僻，从上下文中，我们可以猜测出该词的意思，就没有必要再去得知其精确含义了。
3.单纯查词典法
（1）在课外阅读中，当我们认为所遇到的生词是关键词时，而上下文的线索又不足以猜测出该词的意思时，可以查词典。
（2）在课外阅读中碰到某生词两三次，而上下文的线索又不足以猜测出其词义。我们虽知道该词在文章中并不重要，但我们有强烈的好奇心急于知道该词的意思，这时可以查词典，因为当有强烈欲望想学某个词时，这时最容易学会。
4.先猜后查法
（1）这种先猜后查的方法比较适合学习性的阅读。先猜一方面可以锻炼我们猜词义的能力，另一方面由于大脑的积极参与，能帮助我们更好地记忆该词。查词典不仅是为了某生词的确切含义，更为重要的是通过我们可以了解该词的用法。例如该词所出现的句型，该词可以和哪些介词连用等。如此做法，就有可能使学到的词汇转化成积极词汇。
（2）这个方法也适用于课外阅读中反复出现的、重要的或有趣的词汇。要分清阅读的是课内教材还是课外读物，要判断该词在文章中是否重要，要弄清该词是作为积极词汇还是消极词汇等，实际操作时常常是这四种方法在交替使用。
二、策略指导
在学习中遇上新词时，如果动辄就依赖于词典，那么就不利于良好阅读习惯的培养。因为在阅读过程中不断停下来查阅词典不仅会减慢阅读速度还打断了思路，自然达不到有效阅读的目的。而从上下文中猜测词义（guessing words in context）和根据构词法去猜测词义（guessing words using roots，prefixes and suffixes）不失为好方法。
1.根据上下文猜词法
所谓上下文（context）指的是某一词汇出现的语言环境，这种语言环境为理解这一新词的大概意思（rough meaning）提供了一定线索。我们猜英文单词的词义通常从以下几个方面入手：一是研究该词所在的上下文；二是根据构词法的规则，分析该词的结构。在阅读过程中，遇到生词时，从某个上下文或背景知识，推断与联想这个单词或短语的大意，从而理解整句、甚至整段文字的内容。
在很多的情况下，学生可以根据已有的语法知识和学习英语的经验去分析含有生词的搭配、句子与其它句子或段落之间的逻辑关系，以及标点符号的应用（有时可以提供线索、帮助猜测词义）。如：
Study is not the only activity in a student’s life：you also contribute to and benefit from college life.In college clubs and societies，in addition to being with friends who have similar interests to your own，you may be able to gain valuable experience of committee work，of speaking in public，and （if you wish）of the duties of a club secretary or chairman.（《大学英语》第二册p.23，大象出版社）
其中“contribute to”很多人不知其确切含义，因为它的常见意思是“出（钱、力、主意等）；捐助；捐赠；贡献”等，但我们引导学生根据“Study is not the only activity in a student’s life”这句话和它后面的冒号，就可知道它后面的话是对它进一步说明，又根据“benefit from college life”（从大学生活中受益）和紧接下来几句话，可以得知这个句子中“contribute to”为“take part in”（投入，参与）之意。
课下，学生在《牛津高阶英汉双解词典》（第四版 p.307）查到的如下句子证明了我们猜测结果的正确性：
The chairman encourages everyone to contribute to （ie.take part in） the discussion.（主席鼓励大家参与讨论。）
值得一提是，同样一个词在不同的上下文中意思也不完全相同。在阅读或其它练习中，学生经常会遇到一些已知词汇，但不理解其含义，我们要适时引导他们去大胆猜测。如：
①Do you like your coffee white or black ？
引导学生猜测本句话中的“black”和“white”分别是“without milk”和“with milk”之意。
②To save money it is a good idea for the students to plan the weekly menu according to the sales，by including on it meat，vegetables，fruits，etc. that can be bought at special price that week. （《大学英语》第一册p.97，大象出版社）
很多学生认为“including”是介词“包括，包含”，而无法正确理解整个句意。我们可把“by including on it meat，vegetables，fruits，etc.that can be bought at special price that week”暂时改为“including meat，vegetables，fruits，etc.that can be bought at special price that week on it（=the weekly menu）”，说明“including”是动词include的-ing形式，引导他们猜得其含义为“making someone or something part of a larger group or set（使……成为整体中的一部分）”或“adding”。
2.利用构词法知识猜测词义
由于高职学生已有一定的词汇基础和构词知识，我们可适时指导他们利用构词法知识，通过分析词的词根（root）、前缀（prefix）或后缀（suffix）去猜测词义，以培养他们独立解决问题的能力。如：
The ever-green vegetation typifies this subtropical area.（《大学英语》第二册p.71，大象出版社）
学生没有学过“subtropical”一词，但很多学生知道“tropical”和前缀“sub-”的意思，在教师的引导下，许多学生马上就猜出了“subtropical”的意思。
通过上下文猜测词义的能力有助于提高语言学习者的理解能力和阅读速度，同时也能激发他们的兴趣、增强自信心，能够使他们长时间积极参与学习过程，获得显著成效。当然，“猜测词义是一个复杂的认知过程，牵扯到读者对种种语境线索、社会知识、语言知识以及推理策略的运用”（王瑛，2007）。
指导学生使用猜测策略时，要给学生选择一些趣味性、具有较多背景知识的文章来读，这些短文要适合他们的英语程度。在阅读的过程中，尽量让他们利用上下文猜词义，猜完之后再让其挑一些词查词典，印证一下他们的猜测是否正确。这样的训练对于用英文思考及理解推理的能力会大有促进。
参考文献：
［1］Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching［M］.London：Edward Arnold，1978：245
［2］王瑛.中国外语学习者在阅读中的猜测过程探析［J］.外语研究，2007，（5）.
