[创新素质的培养应从小学一年级开始]大学生如何培养创新素质
时间：2019-02-09 03:15:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 一年级是小学阶段的基础，是培养学生创新素质最关键的一年，直接影响今后的创新素质的形成及各方面能力的形成。因此在小学一年级教师要特别注重对学生的创新素质的培养。本文从结合课文内容、结合课外读物、结合课外活动三个方面来谈谈如何培养一年级小学生的创新素质。
关键词： 创新素质 小学一年级 语文教学
21世纪是知识经济时代，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，特别是教育领域方面，科学技术更体现一个国家在世界民族之林的地位。知识就是财富，那些高度创新的知识更是无尽的财富。因此在对教育进行不断的改革中，创新教育越来越受到重视，江泽民说：“创新是一个民族地灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”因此当前教育的目标应该是培养具有创新精神和创新能力的人，而创新素质就包括创新精神和创新能力。要培养人的创新素质必须从儿童开始，从基础开始。在此我结合语文教学实践谈谈如何培养小学一年级学生的创新素质。
一、结合课文内容培养创新素质
课堂是实施教育的主阵地，课堂教学是培养学生创新素质的主要渠道，但并不是所有的课堂教学都能培养学生的创新素质，只有那些以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主和谐宽松的教学情境与氛围，在传授知识民展能力的同时培养学生的创新精神和创新能力的教学才能培养学生的创新素质。
一年级学生的好奇心和求知欲极强，什么都想问个“为什么”，想象力非常丰富，以具体形象思维为主，这些都是培养良好的创新素质的必要条件，也是培养创新素质的一个最重要的组成部分，如果老师不能好好爱护并加以培养，就无从谈创新素质。因此，老师应进行创新性教学，以启发探究的方式和学生交流，引导学生向创新性思维方向发展，这是最重要的一个方面。
在一年级的语文教学中学习拼音字母、识字、阅读课文是三个主要内容。我就从这三个内容各举例说说培养学生的创新素质的方法。如学习拼音字母“h”，出示投影（一个小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状像声母h），指导学生看图：这幅图跟我们要学习的h有什么联系。根据我的启发，学生自主地把图和字母进行对比，说椅子的形状像声母h，椅子背就像h的“l”，坐的弯角像h的“┓”。我把字母h和椅子投影重叠在一起，然后让他们自编口诀记忆h，有的说“像张椅子hhh”，有的说“男孩喝水hhh”，等等。h是一个抽象的字母，如果老师单纯地教学生怎么读、怎么写，学生很快就会遗忘，像上面的这种把抽象的字母和形象的图画结合起来的教法，减轻了记忆的难度，发展了形象思维，再让学生自编口诀记忆激发了学生的学习兴趣和创造欲望。
形象思维能够反映事物的形象特征，我国汉字中许多字都是象形字，如果在学习汉字时与相对的具体事物结合起来，就能提高学生的识字效果，培养学生的识字能力。如教学生字“山”，在旁边画一座山，让学生观察字与图的相似之处，这样学生就能对“山”这个字留下深刻的印象。然后要求用“山”组成不同的词，再用“山”或含有“山”的词语说一句话。组词说一句话是训练学生发散思维的很好的方法。学生能从多角度进行组词，从不同的内容进行表达，努力思考，想出与众不同的词语或句子，形成良好的创新性思维，为今后的创新精神和创新能力打下坚实的基础。
一切的创新都不是凭空产生的，它基于一定的模仿和再造能力，因此在教学中培养学生的模仿能力或再造能力，有助于提高学生的创新能力。
课文《别说我小》是一首儿歌，主要表现小学生帮家长做力所能及的事，自己会做的事自己做。我是这样设计的：让学生读通儿歌后，让他们自主选择最喜欢学习哪一节，然后根据学生的要求来学习哪一节。在理解儿歌后再让学生比较这三节诗哪几节的句式是一样的，哪一节和哪几节的句式不一样，让学生自主去观察比较，去发现问题。讨论交流出结果。（第2、3节句式相同，第1和2、3节句式不同）问：“谁能把第2节的句式换成第1节的句式，或把第1节的句式换成第2节的句式？”同桌互相讲座交流再指名说，这一环节其实是让学生掌握这首儿歌的结构规律，为下面的模仿写儿歌做好准备。接着让学生再想想除了课文中说的“会”穿衣、洗脚、擦桌、扫地等外，自己还会做什么事。引导学生可以从不同的内容来说说，比如“劳动、生活、学习”等方面来说，最好用上句式（A：我会……；B：我会……，我会……；C：我会……，我会……，我还会……）3种中的任一处来说。课文中是“我”对爸爸、妈妈、奶奶说自己会做这么多的事，你还可以对谁说自己会做什么事呢？最后让学生试一试能不能也当个小诗人写一节或一首儿歌。美国未来学家阿尔・托夫勒说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学会怎样学习的人。”这一教学实例从句式的模仿到内容的创新，不但教给了学生学习方法，而且培养了学生的自学能力，学生碰到类似课文（如第三册的《春风吹》、《轻一点，再轻一点》）就能比较自主地运用学习方法主动学习。
在教学第二册课文《乌鸦喝水》后我提问：“除了课文中的方法外，你还有什么更好的办法吗？”这一提问使学生必须打破原有的思维定势，发散自己的思维，增强思维的灵活性。有的学生说用吸管吸，有的说找一个袋子或碗等把水倒在里面，……学过《司马光砸缸》后有的说搬来凳子把小朋友拉上来，有的说大家一齐用力把缸推倒，……学过《皮球浮上来了》后有的说用一个网把皮球兜上来，有的说拿来手电筒照明皮球的位置，再根据位置就容易捞上来，……也许学生的有些看法是不符合实际的，有些是看法欠周密的，但所有这些都是他们的创新思维在闪光。
二、结合课外读物，培养创新素质
1.把课内知识引申到课外读物中去。课堂是教学培养学生创新素质的最主要渠道，但对于学生来说他们对课外存在的一切都充满着无尽的遐想。因此把课内的教学引申到课外，学生的视野更开阔、知识更丰富，创新精神可以得到更好的锻炼，创新能力也能得到更好的提高，就更容易培养学生的创新素质。爱因斯坦说：“好奇心是我们进行探索的动力。”教师应引导学生由课内知识学习课外知识，促使学生多观察我积累知识，对身边的事物和现象产生兴趣和好奇心，进而从中发现秘密。许多课外读物的出现正好为学生解决了不少难解之谜。如教学“云”“彩虹”时，有学生提出疑问：“天上为什么有云、有彩虹？”老师可以引导学生去课外的《选学读本》或《十万个为什么》中去找答案，让他们自己去了解、去观察。曾有人说：“疑是创新的开始，也是创新的动力。”学生多问几个“为什么”，这就是创新精神的体现。
2.推荐阅读内容健康、生动有趣的绘本。现在适合一年级的课外读物很多，除了经典的童话故事外，还有很多画面精美、内容生动的绘本。《大卫上学去》系列，学生看到大卫上课铃声响了还在外面玩、上课吃口香糖、画画的时候在桌子上乱画等各种行为都忍不住哈哈大笑。此时，学生的思维会很活跃，我“一石激起千层浪”：“大卫还可能会做什么很可笑的事？”学生有的结合生活，有的想象大卫还可能会做的事。学生的想象力很丰富，很会创造，有的说：“上课坐累了，他就跑出去玩了。”有的说：“下午上课他就趴在桌子上睡大觉了。”还有的说：“老师请他回答问题的时候，他说：‘老师，我要拉大便。’”……又是一阵大笑。（当然，笑过之后他们并不会去思考这样做对不对、好不好，所以老师要引导他们去认识对错。）再如：看《爷爷一定有办法》，每当看到要重新利用准备废弃的物品时请学生说说还可以用来做什么；看了《石头汤》后，可以让他们想象讨论还可以煮什么汤。美国心理学家吉尔福特说：“发散思维是创新思维的核心，正是在发散思维中，我们才看到了创新思维最明显的的标志。”此外，教师在学生的讨论交流后可以提供有关“一题多解”的读物给学生，让他们的思维更灵活，从而更好地发展创新能力。
三、结合课外活动，培养创新素质
课外活动是利用课余时间对学生进行的一种活动，学生大多乐于参加，因为课外活动的范围广，内容丰富，有利于学生开阔眼界，获取新知识，发展自己的个性，特别是学生进行创新活动的天地。
给学生讲《狐狸和乌鸦》的故事后，我让学生课外想象创造第二次狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上接下来故事会怎么样。有的学生编的结尾是乌鸦“吃一堑，长一智”，吸取了第一次的教训，没有上狐狸的当，还想出办法惩罚了狐狸；有的学生编的结尾是乌鸦“秉性难移”，再一次上了狐狸的当，结果连自己的孩子也被狐狸当作美餐了，等等。想象力是创造的源泉，没有想象就谈不上创造。爱因斯坦还说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”第二册语文有一首诗《画》，学了画之后，我让学生用不同的方法表达自己对诗的理解，有的学生用图画诗的景物，有的学生用表演动物方式，有的学生用朗诵的方式，还有的用第一人称来写《画》的意思。每个学生的思维方式不同，创新素质自然也就不同，老师要爱护不同的学生的不同的创新方式，使其得到长远的发展。
课外活动的方式还有很多，比如带学生到大自然中寻找春天，探索自然界的秘密，提出疑问。开展《今天我是小主人》让学生帮家长干家务活，在活动后谈谈你碰到什么问题，怎么解决；或者你觉得在使用什么用品时觉得不够方便，想怎样改进，等等。一年级学生的想象力是无穷无尽的，这些无穷无尽的想象又给他们带来无穷无尽的创新。未来学家约翰・奈斯比特说：“把高科技与6岁的孩子的想象力结合起来就能创造奇迹。”我们从一年级开始就要培养学生的创新素质，让每位学生都能用自己的方式获得成功，让每位学生都能在自己的人生道路上创造奇迹。
