【帮助学生跨过高一物理的门槛】 当我跨过此生的门槛的时候
时间：2019-02-07 03:18:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:高一物理教学是整个高中物理教学成败的关键,因此,帮助学生跨过高一物理的门槛是重中之重。本文从端正学生学习态度、重视实验、重视学生对教材的理解以及培养学生建立物理模型的能力等四个方面作了探讨。
关键词:高一;物理教学;学习态度;实验;教材;物理模型
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0138-01
现在许多高中生认为物理是一门头痛的学科,在初中时对物理还怀有浓厚学习兴趣,感觉自己物理学得还不错,但刚进入高中就屡屡受挫,渐渐地失去了对物理的兴趣,丧失了学习物理的信心,直至放弃。面对这样的现象,我们高中教师不能任其发展,在教学中应深入了解学生情况,把“教”与“学”联系起来,给予学生充分的帮助,在背后推一把,帮助学生跨过这道门槛。
一、端正学生学习态度
首先要让学生认识到物理学习的重要性,学科的特点。物理与生活息息相关,物理就在我们的身边,物理学更是广泛运用于各个领域,向学生介绍一些物理学对当今社会带来的发展、科技的日新月异,激发学生求知欲。让学生认识高中物理,明确学习的方向、学习的方法,知道物理与其它学科的异同,做好应对的心理准备。其次要摆正心态。对高中阶段学习缺乏足够的认识和必要的心理准备,对考试通常采取考试前临时突击的方法,结果发现在以前很有效的方法,现在却失灵了。当半学期、一学期过去时,才发现自己已经欠了很多学习上的账。高中所学科目很多,物理内容多、难,课时压力大。即要学新课,又要补旧课,时间、精力都要付出的更多,补习起来非常不易。而高一物理所学内容,又惯穿于整个高中物理之中,是重中之重。高一的基础没打好,严重影响以后的学习。
二、重视实验在教学中的运用
学生认识事物是从感性到理性,从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程,教学要适应和促进这个过程,我们可以在课堂教学中有效地运用实验,让教学更加形象直观。在引入物理概念和规律时,创设物理环境,提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识,只有对具体的物理现象及其特性进行概括,才能形成物理概念;对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳,就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。例如:在学习滑动摩擦力与接触面积大小有无关系时,学生凭直觉肯定会认为有关系,这时就可以演示一个实验来证明,用一根弹簧秤在桌面匀速的拉一木块,改变木块与桌面的接触面积,让学生读弹簧秤的读数,可以粗略地得出结论,打消学生疑虑,这样学生接受起来就容易多了,记忆也深刻,比教师空洞的说理好得多,形象得多,更重要的是让学生明确了物理中实验研究的科学方法。
三、重视学生对教材的理解
深入理解概念和定律是学习物理的基础,理解不通彻就谈不上知识的运用。有的学生概念定律都记得,但一用就错,没有真正理解其实质胡乱运用,对适用条件判断不清张冠李戴,关键字的理解疏忽背道而驰。例如,在对概念的理解上,滑动摩擦力概念中的“阻碍相对运动”是一个关键的地方,很多学生不注意就会认为滑动摩擦力是阻碍物体运动、总是充当阻力。有些物理量采用了比值定义法,并不反映这些物理量的决定因素,速度由位移与时间的比值定义,但并不是由位移与时间决定。在定律的理解上,注意适用条件,动量守恒定律的条件:系统不受外力或者系统所受外力之和为零,表面上看到只有一句话,实际上包含了很多种情况,从一句话就要联想到所有适用的情景。学过的知识除了进行区分,还要进行联系。学生学过的知识在脑海中是零碎的,教师要引导学生进行归纳总结。例如我们可以在每节课新课之前让学生对上节课内容进行小节。新课学到一定程度之后,可以让学生尝试着进行单元总结,画出知识结构图。这样不仅可以克服遗忘,而且可以将知识点连成线,结成网。学生的知识迁移、应用能力就会得到很大的加强。
四、培养学生建立物理模型的能力
在物理教学中,为了研究物理问题的方便,往往通过抽象思维或形象思维,运用理想化、简化、类比等方法,建立起描述某一物理问题的模型,如质点、单摆、点电荷等物理模型。我们平常碰到的一些物理习题,与实际生产、生活相联系,就是依据一定的物理模型精心构思、设计而成的,体现了“从生活走进物理,从物理走向生活”的新课程理念,要解决这类问题,能否将实际问题与头脑中已有物理模型建立联系,将实际问题转换为物理问题是关键,物理模型在实际问题与物理问题间起到了桥梁的作用,只要找到事物间的联系,就可迅速找到问题的途径。但学生在遇到陌生的情景时,住往束手无策,不知从何着手,不能将生活情景与学过的物理模型相结合,自然就不能调用掌握的方法来解决问题,但往往教师一提示,学生的思维马上豁然开朗,很容易想到解决问题的方法,所以教师应重视学生物理思想的建立与物理方法训练,提高学生建模的能力。让学生建立物理思想的重要途径是讲解习题。教师在讲解习题时重点要讲清解题思路和解题方法,切记认为问题简单,直接在黑板上写出公式。要详细分析物理过程,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化,高一开始我们就要使学生养成画图的习惯。受力分析要画力的图示,运动学要画过程图,动力学要求画受力与运动过程示意图,这样形象直观,便于分析归纳。
