运用洋思模式有效实施素质教育:素质教育观的基本内容
时间：2019-02-06 03:24:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,是真正实施素质教育的过程,它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以实现课堂教学的高效。 关键词:阶段;程序
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0006-01
课堂是素质教育的主阵地、主战场。洋思“先学后教,当堂训练”的课改模式不做表面文章,从实际出发,从实效出发,在改革课堂教学上下真功夫,努力使每个学生得到发展,全面提高学生素质。作为一名一线中学思品和历史教师,在多年的教学实践中,运用“先学后教,当堂训练”洋思课堂教学模式授课,并依据自身情况不断探索,形成自己的特点。笔者认为“先学后教,当堂训练”模式可分为先学、后教、当堂训练三个阶段。下面谈谈自己的认识。
一、教学准备阶段
教学准备阶段的首要任务是确定课堂学习目标。学习目标确定力求体现新课程标准素质的要求。初中思想品德新课程要求“注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。”老师在确定学习目标时不仅要确定识记、理解、运用的目标,还必须明确并追求学生情感、态度、价值观方面的培养目标。
二、教学实施阶段的教学程序
(一)揭示学习目标,指导自学
新课开始,教师简洁导入新课。紧接着要出示学习目标,目的是使学生心中有数,从而能围绕学习的目标有目的地学习。目标快速明确后,出示指导自学和思考题,让学生在方法的指导下围绕问题自学。思考题要精心,新课程标准在教学建议中进一步强调指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外,学生的可接受性,“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。
(二)先学阶段
先学阶段是整个课程教学的核心阶段,是学生主体作用最充分显示的阶段,是课堂教学实施素质教育的关键。实践出真知,教师要认真进行自学指导,即从实际出发,提出适当的自学要求,包括如何看书、如何合作探究、多长时间、届时如何检测等。为了提高学生的自学效率,教师要重点指导学法,我们给学生最重要的不是金子,而是点金术,方法得当,事半功倍。我在教学中归纳了如下有价值的学法:A.自主独立学习,自读课本或提供的材料,围绕目标逐个地解决问题。B.合作探究学习,围绕思考题,根据具体情况合理分组,共同探讨问题,然后集中归纳。C.学会做“记号”。做到不动笔不读书,养成动笔的习惯,在正确答案下划线,重点词语加着重号,难点、疑点划双线或难点划圈,疑点打“?”等等。通过经常训练,培养学生良好习惯和探索新知的能力,为学生终生发展奠基。在此过程中,教师而应积极地参与学生自学过程,当好学生自学的组织者、监督者、引导者、合作者。
(三)后教阶段
“先学后教”的教学模式从某种意义上来说是问题教学法,是发现问题,分析问题,解决问题。后教最好的形式是“兵”教“兵”,即会的学生教不会的学生。如果需教师“教”,要注意(1)教的方法:不是教师一言堂,而是引导会讲的学生讲,学生讲对了,教师给予肯定、表扬,不再重讲;学生不会讲的,老师才开口讲;学生讲错了,教师才引导学生更正。(2)教的内容:只教学生不会的地方。如新授初三《我国的社会主义还处于初级阶段》时,对课文中有现成答案学生能够理解的观点,教师坚决不讲,教师只讲学生不理解或理解不透彻的部分,如“社会主义制度不完善”中“不完善”一词,教师一定要讲透,因为学生对“不完善”理解偏差较大,教师要点明“不完善”说明了我国的社会主义制度还不是尽善尽美的,还存在不足之处,要通过改革逐步地完善,使之适应生产力的发展,这样也就培养了学生辩证分析的能力,(3)教的要求:要让学生真正理解。教师的教不是就题讲题,而是有个别到一般,上升到理论,让学生既知其然,又知其所以然,学会灵活运用。(4)引导学生敢于质疑向权威挑战,一些问题要敢于突破标准答案的限制,说出自己的新观点、新想法。
(四)当堂训练
教师在课前必须根据学习目标,设计目标训练题,目的是检查学生目标达成情况。训练题型要多种多样,如填空、判断、选择、简答等都可以使用,还可以根据课程设计口答题。题目力求涵盖全部知识点,使学生多思少写,在有限地时间内,提高效率。在“当堂训练”这一环节中,教师的主导作用主要表现在四方面:
1.保证学生练的内容。就是训练学生运用知识,解决实际问题的能力,培养健康情感、树立正确的价值观。不搞死记硬背;保证练的时间一般不少于15分钟;2.保证练的形式,是学生完全独立、快节奏的按时完成,教师不做辅导,只注意纠正不良习惯;3.训练过程中,教师进行行间巡视,视查学生的完成情况;4.训练结束后,可让学生互阅训练题,作出评价,并且将评价结果汇报到老师处,以便教师获得达标信息。
总之,“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,是真正实施素质教育的过程,它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以实现课堂教学的高效。在思想品德课和历史课中采用这样的教学模式,教师教的时间大大减少了,学生学习的积极性大大提高了,学生始终处于紧张兴奋状态,学习能力增强了,暴露出来的疑难问题及不良习惯得到了纠正,学生各方面的素质也相应的得到了提高。
