体育教学中体态语言的运用_体态语言的运用
时间：2019-02-06 03:17:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:体育教师在体育教学过程中,体态语言以其是语言所达不到的立体形象的表述效果,来辅助完成教学任务,是体育教师教学的重要方法和手段,是联系师生双方教与学活动的重要纽带。对体育教师的体态语言进行系统地分析、研究并更好地发挥作用,是提高体育教师教学能力和教学水平的必要手段。
关键词:体育教学;体态语言;表情;手势
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0017-01
体育教师在体育教学过程中,除运用语言讲解授课外,还使用了另一种无声语言――“体态语言”来辅助完成教学任务。体态语言与平时用声音交流信息的语言有所不同,他立体形象的表述效果是语言所打不到的。对体育教师的体态语言进行系统地分析、研究并更好地发挥作用,是提高体育教师教学能力和教学水平的必要手段。
一、体态语言的分类
体育教师的体态语言一般可分为两大类,一是用于动作示范的示范性体态语言,二是非动作示范的示意性体态语言。
(一)示意性体态语言。从行为学、形象学和传播学的理论来认识和看待,体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种体态语言。人体运动是体育的本质,从古至今,体育运动和竞技比赛都是在增强人的体魄与展示人体的力与美。体育教师健美的身体,充满生命活力的形象,会给学生以美的享受、美的示意,使学生学生受到感染,使之自觉不自觉的产生一种对体育运动的向往和追求,从思想情感上进入体育这充满激情和竞争的精神境界。
另一种示意性体态语言是体育教师的目光和表情。通常说的“用目光示意”、“用眼教”,即是指这种示意。用目光示意时,通常都伴有面部表情。在个别学生违犯纪律,教师又不宜中断教学对其批评教育时,用严厉、责备的目光,暗示教师的批评,使其感到愧疚和自责。这些示意性体态语言一般都收到较好的效果。示意性体态语言实际上起到了“以目传神”、“以情导教”的作用。
(二)动作示范性体态语言。在体育教学中,有一条重要的教学原则是直观性原则。直观性原则是在教学中,尽量利用学生的各个感官,通过各种形式的直接感知,丰富学生的感性认识和直接经验,使学生获得生动的表象,从而掌握科学的体育知识、技术和技能。直观教学方式最基本的教学方法就是动作示范法,也可称之为“形体教学法”。是体育教师最常用的一种教法。它是教师针对学生学习的技术动作,以具体动作为范例,向学生演示标准的动作过程,使学生直观地了解所要学习和掌握的动作特点、结构、要领和完成方法,建立起一个完整、正确的技术动作概念。教师的示范就是运用动作示范性体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范,将运动技术的理论转化为动作实践,这种体态语言形式达到的效果,是任何语言讲解都无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的,而且可以激发学生的学习兴趣。鼓舞学习热情。
二、体态语言的运用
综上所述,体态语言对各个层次学校的体育教师来说,是一种必不缺少的教学技能。我国的教育和体育工作在90年代以来,有了较快的发展和提高,国家和社会对学校体育教学也提出了更高的要求。在体育教学中,教师起主导作用,掌握并运用好体态语言,就能更好的发挥教师的主导作用。示意性体态语言之一,如教师的体态、气质等,要依靠体育教师本身的敬业精神,自觉而长期的进行身体锻炼以保持矫健、敏捷的体态、饱满充沛的精力,灵活、协调的动作,这是体育教学这门学科对任教者提出的重要要求。向学生宣传和倡导体育锻炼,体育教师也理应身体历行,率先垂范,才会具有榜样的力量和无形的说服力。
(一)示范性体态语言,对体育教师来说,其掌握程度和运用的艺术,对教学的水平有直接的关系。良好的运动技术动作的示范,是成功的体育教学关键因素之一,体育教师在日常教学中,普遍要遇到的问题是所教的教材并不是自己的专业和专项,学田径专业的教师要教球类,学球类专业的要教体操,给体育教师备课增加了难度。但作为体育教师这一特殊行业,没有理由因此而降低。
(二)表情运用的技能与技巧。人的面部是提供最多人体语言的场所,心理学家指出,一个人的面部能做出大约25万种不同的表情。人们通过面部肌肉的变化、五官在一定限度上的相对位移和面部色彩的变化,展示舒乐、安详、满足、兴奋、惊奇、关切、害怕、郁闷、气愤、沮丧、不满、厌恶、鄙夷等各种情感。正如著名作家罗曼?罗兰所说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”体育教学是师生之间的情感交流活动,体育教师以合理的面部表情表达一定的情感,输送不同的信息,同样会起到语言难以表达的效果。
(三)手势运用的技能与技巧。手势是人体敏锐丰富的表意传感器之一,它以众多的不同造型,描摹事物的复杂状貌,传递着人们的潜在心声,披露着心灵深处的微妙情感。较之眼神语言,手势是更有力、更率直地表达人的情感和欲望的手段。在讲演时,特定的手势运用能使讲演者形成独特的风格。毛泽东讲演时经常是两手或左手叉腰,不时用右手挥向前方,表现了一种沉稳、坚定的伟人风范。列宁讲演时,上体微微倾向听众,右手坚定有力地挥向前方,使他的结束语充满了布尔什维克必胜的信念,这些特有的手势方式构成了他们讲台上的独特形象。
体育教学中的手势,既能表示师生间的情感交流,又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
参考文献
[1]侯乐荣; 体育运动中的体态语言 [J].北京体育大学学报,1997,(1).
