[应在小学语文教学中渗透美育]小学语文教学中渗透美育
时间：2019-01-28 03:31:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学语文教学活动中的美育,旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透,培养学生健康的审美观念,高雅的审美情趣,自由活泼的个性,充分发展学生美好的天性,使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。在语文教学中,教师要有意识地向学生展示教学内容,组织教学活动,激发他们的审美意识,让他们能融入文章去感悟文章的内涵。下面我们就来探讨一下小学语文教育中渗透美育的方法。
一、教学结构要系统化
教学结构需要完整、严密。教学设计、教学目的要和课程的总目标有机统一,教师应对学年、学期的语文教学作一个预先规划,每一单元要突出重点,每一课时都要设计完整严密,千万不可上到哪里就哪里。如果因为某种原因这一课时的内容无法完成,也要进行巧妙的过渡,并在下一课时及时、合理地解决好。
教学结构的系统化还应体现在教师要注重知识之间的联系。加强知识的横向、纵向联系,可拓宽学生的思路,激发他们的求知欲,从而达到美的教育。
二、教师的教学风格要稳定
教师应不断摸索形成适应自己的风格,并稳定下来,不要忽而这样,忽而那样,花样百出,弄得学生手忙脚乱。因为不适应而降低教学效果。
三、教学方式要灵活多变
一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感,即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化,相应地改变教法,推陈出新,使学生永远保持一种耳目一新的感觉,尤其在导语、结语的设计,教学内容的处理,教学方法的选择上要具有多样化。如在教《春晓》一诗时,教师引导学生抓住“处处闻啼鸟”一句,联想那春天的早晨百鸟唧唧喳喳、清脆悦耳的啼叫声;又抓住“夜来风雨声,花落知多少”一句,联想春夜中的呼呼风声、沙沙雨声以及风雨吹打落花的声音。这里虽然没有运用象声词,但是春夜的风雨、清晨的鸟鸣,声犹在耳,令人神往。引导学生入境欣赏,观其色,闻其声,从听和视的感官上获得美的享受、受到美的教育。
四、教学活动要有节奏
强烈的节奏感是美的一个重要因素。课堂教学是一种有规律的传达和感受活动,应有高低起伏,强弱快慢,急缓张驰的变化,也只有这样才能扣住学生的心弦,引人入胜,笔者认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现:
1.教学语言要富有节奏感。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感,心理学原理告诉我们,单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。教师的语言要富有节奏感,教学语言节奏感是指在教学进程中,由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化,语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中,语调要高低有别,节奏要板眼分明,做到快而清晰,慢而紧凑,高而不躁,低而不咽,疏密相间,张弛适宜。
2.教学内容要主次分明、注意疏密。教学传授的信息有疏有密,时间的分配要有多有少,这样就会造成一种疏密相间、错落有致的变化,这种变化使学生产生精神的愉悦。
3.课堂组织要处理好动静的关系。这里说的静指的是教学活动中相对安静的聆听或思索;动指的是教学活动中一种活跃状态,如热烈的讨论、竞赛等。一味地静会使课堂气氛沉闷;一味地追求动,往往会造成课堂秩序混乱。沉闷或混乱的课堂都是不美的,只有两者和谐而有机的统一,才能既保持课堂的朝气,又维持课堂的秩序。
五、教学手段现代化
电教媒体集图文声像于一体,为表现课文内容的美提供了逼真的表现效果,在创设审美化的教学情境中有着强大的优越性。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点。教师要适度把握、灵活运用多媒体课件,以便在课堂上创造情境,营造美的氛围。运用现代多媒体的声音、图像是为了刺激学生的感官、吸引注意力,并令他们如临其境,更深地领悟其中的艺术美、自然美。例如:在执教《骄傲的孔雀》一文时,我使用计算机进行动画设计,在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀,学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样,然后将声音结合,把喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比,再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲,加深了学生对“如何才是真正的美”这一主题的理解。
六、课堂教学要结合课外阅读欣赏
语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的,只读课本,不广泛涉猎是不够的。课内是流,课外是源,要鼓励学生大量阅读,在阅读中提高审美能力。教师应有意识的向学生推荐一些小美文,让学生颂读,使他们在诵读的过程中感受文学作品的美。如教师可利用课堂前5分钟由学生带读并讲解一首古诗。
七、作文教学中体验美
创造活动给人带来的美感是非同寻常的,它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻,在语文教学中培养学生创造
美的能力,一般是指学生在感受美和鉴赏美的基础上,教师引导他们对自己所见所闻,对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼、创造出又新又美的艺术形象,并用自己的笔表达出来,这是审美素质教育最主要的五一节,也是语文教学读写训练的要求。在作文教学时,教师要注意命题导向,有意识地在作文命题上渗透美育因素,使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。此外,最关键的是教师要重视教学生观察、想象和分析事物的方法,引导学生由此及彼、由近及远地观察,了解事物的全貌,指导学生在观察中透过事物的现象抓住事物的本质,发掘事物的美,通过比较分析,抓住事物的特征及特点,并要特别重视调动学生的想象力,让学生从已发生的情节中想象出新的情节,把自己找寻到的美鲜明地表现出来,从而自然培养了审美的情趣和审美素养。心理学研究表明,创造能引起主体认知系统最大的主动性,使其处于被激活的状态,并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行写作,在写作活动中体验美。
总之,在小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是内涵意义的阐释都充满了美的因素。作为语文教师,不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。应跟据马克思主义美学原理和小学语文教学大纲的要求,精心设计美学教法,使学生逐步具备美的欣赏力,美的创造力。
作者单位:
山西临猗县教师进修学校
