“读”放异彩,个性飞扬:山河放异彩意思
时间：2019-01-27 03:30:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然迭到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是吟诵最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。
[关键词]朗读指导 精彩纷呈 彰显个性
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是吟诵最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。所以，我们要在朗读指导上力求扎实而灵动，使语文学习愈发灵性跳动。在新课程的实验中，我以自己的教学方式诠释着我的朗读教学。
1.第一招：创设情境法。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片来渲染课文情景。例如，在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，我在网上给学生找了很多课文中所写到的黄果树瀑布的图片，在讲到瀑布的美时，我便把收集到的这些图片展示出来给同学们看，他们不禁发出声声赞叹：“简直太美了!我真想到黄果树瀑布看一看!”这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到瀑布很美很美?”同学们争先恐后地举手，每一位同学都尽情地抒发了自己内心对瀑布的赞美。
2.第二招：角色转换法。“听其声，视其形”，教师都知道评析学生朗读的好坏，不仅要昕学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如我在教《黄鹤楼送盂浩然之广陵》一课时，读到两位友人送别的场面时，我准备了道具，让学生通过朗读再现当时话别的场面，同学们表演得入情入境，抓住了人物神态，感受到了任务的内心，而后再分角色朗读，激发了学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性，这种方法迅速而有效地提高了学生的朗读能力。
3.第三招：由扶到放法。示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美。
我在执教《送给盲婆婆的蝈蝈》最后一段，指导朗读：“咯咯，咯咯，咯咯……”是这样进行教学的。
师：孩子们，让我们都来做一只可爱的蝈蝈，带给盲婆婆更多的快乐，好不好?老师先来，好吗?“咯咯，咯咯，咯咯……”
师：蝈蝈们，想不想让自己的歌声更美丽动昕呢?我们先来训练一下吧。老师来当指挥，小朋友们看清楚老师的手，手在下面，你们就轻轻唱，抬高就高声唱，手延长就慢慢唱……
对于“咯咯”的朗读指导是很有趣味的环节，深深地吸引了每个孩子的心。在老师的范读和巧妙的指挥引导下，蝈蝈的叫声有高有低、有长有短、有快有慢……真是个性飞扬，妙趣横生。
“读”贵有法，教无定法。让我们一起根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式、不同的评价方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。让我们的语文课堂“读”放异彩，个性飞扬。
