建构动态交互课堂,引发学生“畅所欲言”|翻转课堂是什么
时间：2019-01-24 03:40:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
口语交际的能力，是师生间交往的依托和目标之一。它所能体现的变化将是课堂气氛的活跃，是课堂生命力的外在表现，是建构充满生命力的课堂教学运行体系的外部特征，是转变学习方式的一种重要手段。
一、口语交际能力的提高“呼唤”动态交互的课堂
动态互动的课堂教学可以不断使传统意义上的严格的教师教与学生学让位于师生互教互学互惠，使师生形成一个学习共同体。师生之间的交往，对教学而言，意味着对话、参与和相互建构，是弥漫、充盈于师生之间的一种教育和精神氛围；对学生而言，意味着心态的开放、主体的凸现、个性的发展、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课不是一种无谓的牺牲和时光的耗费，是一种非传统的教授与理解。在新课程理念的指导下，在教学中我们不能孤立静止地看待学生，而要着眼于学生整个人的成长。在课堂教学中不机械地按原先设定的一种思路教学，而是在当时特定的生态环境下，根据师生，生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织起适合学生参与，自主，创新的教学活动，使凝固的场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力，也才能使学生的口语交际更具生命的张力。
二、动态交互课堂中训练口语交际的着力点
新大纲指出：在阅读教学中训练口语交际的目标是要规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养学生良好的听说态度、语言习惯、交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说的要求更高。听话说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生的听说技巧，而且还包括举止谈吐、文明礼貌，尤其是在交往中表现出来的思维的敏捷性和深刻性。明确这一目标后，就为动态交互的课堂进行口语交际找到了着力点。
1.训练思维品质，利用认知中的差异性，创设“辩论答问”的情境
思维是语言的内核，口语交际中思维的品质和水平，在很大程度上制约着口语交际的质量。阅读教学中“辩论答问”情境的创设，为学生提供了有效训练思维品质的实践场所，步步为营，紧逼着学生进行思维。阅读教学中，总能找到因理解课文、领会思想等的角度不同而产生的学生个体间认知上的差异，教师要及时抓住这些差异，进行“辩论答问”的情境教学。可利用生生间小记者采访的形式，“你是怎样看待这一问题的？”或采用把学生分成两个阵营，进行正方和反方辩论的形式等。如特级教师靳家彦在教学《有这样一个小村庄》时，最后明了文章的思想内涵“要有环保意识”后，及时发问“你们这儿的环境保护得好吗？”随即把学生分成两个阵营进行辩论，收到了很好的效果。
2.训练用语准确性，尝试“得体应答和评价”
口语交际十分讲究用语的准确性，若用语不当就会让交际者处于尴尬的境地。阅读教学中既要训练学生会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和补充、纠正帮助别人进行准确的口语表达。如听人朗读或回答问题后，可创设让学生当老师或裁判的情境，对刚才所听进行恰如其分的评价和补充。还可在课前创设多样化的师生问候情境，让学生进行得体的应答。
3.形成态势语运用习惯，给学生“表演说话”的空间
“态势语”的运用是口语交际能力的“外功”，人们在交往中用来表达思想感情的身姿、手势、表情就是态势语。阅读教学中应训练使学生具有充分自信，态度大方，符合文明礼仪的外部形态。可利用教材中生活化的情节，进行表演，指导学生对人物的动作、手势、神态进行较好的把握和显现，进入文中的情境表演。既能让语文课上得生动活泼，加深理解，又能收到良好的口语交际训练效果。
三、动态交互课堂中训练口语交际的策略
1.激起学生热情，启发学生思维
当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不能让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识不但能使人产生冷漠的态度，更会带来疲倦。”所以要培养并提高学生的语言能力，就先要激发学生说话的愿望，只有把学生的说话热情真正激发、调动起来，才能达到事半功倍的效果。
2.捕捉瞬间信息，完成动态交互
在良好积极的情感感染下，课堂不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，学生在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解。教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解，水到渠成地开动脑筋，学生的口语交际能力便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断地发展。
3.开拓多种互动渠道，疏导语言
课堂是学生知识“核爆”的试验地，是他们语言能量得以释放的最佳场所。因此，我们要在课堂教学中，切实有效地开拓多种渠道，真正完成言语训练的任务，真正体现主阵地的作用。
口语训练源于实践。只要我们遵循学生的心理特点和语言发展规律，让课堂体现双向互动的特点，让每个学生都动起来，敢于发表自己的意见，创造之花定能在口语交际训练中绚丽地绽放，在课堂上也就能领略到学生“畅所欲言”的精彩。
（作者单位 江苏省丹阳市云阳第二中心小学）
