由“老师,我给您背诗”想到的_梦见老师让背诗
时间：2019-01-17 03:31:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
笔者作为一名教育工作者，却很少过问自己孩子的学习。一天下午，我问孩子作业做完了没有。答曰：“老师布置的作业我给做完了。”我听着这话总觉得有点不对味儿。第二日早，带孩子上学，走到语文老师办公室门口，孩子停下来喊了声“报告”，接着说：“老师，我给您背诗。”我更不明白了，孩子做作业是给老师做，背诗也是给老师背。反思我们的部分老师，在给学生布置作业时：“给我把课后XX题做了。”“回去给我积累一首古诗，明天给我背。”“搜集几句谚语，明天早自习前交给我。”在给学生提要求时：“作业给我按时交上来。”“给我写得工整一些!”“审题给我仔细一点。”遇到烦心事，生气时：“你们几个，今天又没戴红领巾，去把清洁区给我扫一遍。”“今天把这份卷子给我做完，否则，就请家长来。”……
无论属于哪种情况，“给我……”这种句式从教师口中说出时，都是有问题的。
首先。忽视学生主体，教育民主和谐成为空谈。
世界奇迹之一的埃及金字塔，长期被认为是由三十万奴隶建造的。1560年，瑞士钟表匠布克游历金字塔时，却预言是由一批自由人建造的。后来经过考证，金字塔的确是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的。440多年前的布克能作出正确的预言，是因为他早于别人认识到和谐对于个人工作与学习的重要性。布克曾被捕入狱，在狱中，他被安排制作钟表。他发现，无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于十分之一秒的钟表，而在入狱前的他在自己的作坊里，制作的钟表误差都低于百分之一秒。这是为什么?起初，布克把它归结为制造环境。后来。他们越狱逃往日内瓦，才发现，真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作时的心情。一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满完成制作钟表的1200道工序是不可能的。基于对钟表制作的深刻体会，他认为。金字塔这么大的工程。建造的那么精细，各个环节衔接的那么天衣无缝，建造者必定是一批自由人。很难想象，一批有懈怠行为和对抗情绪的人，能让金字塔的巨石之间连个刀片都插不进去，
事实证明，人们只有在身心和谐的情况下，其积极性、主动性、创造性才能发挥到最佳水平。当我们老师以“给我……”句式表达目的时，更多的是简单、强制与粗暴，教育者处于居高临下的地位。学生只是被动地服从，这样很容易引起受教育者的反感。
其次，教育意图过于彰显。很容易引起学生的逆反心理，
每一个“给我……”表达句式，都表示了很强的意图，彰显教者的目的性：“应该是这样。”“不做就是不对。”这样彰显的教育意图很容易引起学生的逆反心理。心理学家切尔和布雷姆做过的这项政治宣传实验，更直接形象地证明此语的正确性。他们把被试者分为高控制组和低控制组，这两组被试者都阅读同一篇宣传材料。只是在高控制组被试者所阅读的材料_中插入一些带明显控制意图的语句，诸如：“除此之外，皆不可信!”，“其他意见不足挂齿”等。阅读之后测量被试者的态度，结果是高控制组中有50％的人接受了宣传材料的观点，有10％的人态度没有改变，而40％的人态度向相反方面变化。而低控制组中，有67％的人接受了宣传材料的观点，有18％的人态度不变化，态度向相反方向发展的人只占15％。这足以证明。教育意图越明显。就越容易引起人们的逆反心理。
第三，心理暗示误导。学生做事愈加被动。
“给我把试题做完。”“给我把卫生打扫好。”每一个句式都是命令式的，每一个句式都在强调教师的自我主体，“给我……”这样的句式表达必然会给学生带来不良的心理暗示：哦，是给老师做的!在这种心理暗示作用下，学生会出现两种极端要么是一味顺从、服从，成为没有个性，没有主见的老师眼中的优等生：要么就是叛逆，是给老师做的，我为什么要做?这一次，他可能会慑于老师的权威不得不去做，在老师眼皮下逃不脱，一旦脱离了老师的视线范围，他一定不会做。这两种极端都是我们为师者所不愿见到的。
教育应该是施教无痕、润物无声的。学生在不经意中受到熏陶，获得感悟，从而由内而外地自然而然地发生变化。有“给我……”的老师，必然就会有“给老师……”的学生。“给我……”虽不属于不文明语言，但其潜在的不良影响不容忽视，因而应该成为教师的禁忌语。
责任编辑 王波
