【实施数学教学中更应善待学困生】 数学学困生辅导记录表
时间：2019-01-16 03:41:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在新课程改革的大潮之中，我们每个教育工作者都在积极探索、认真研究教学新理念、新思路和新方法，全面推进新课程改革，让所有的孩子快乐学习，健康成长，立志成人、成才。然而在我们具体教学实施中也还不同程度地存在着部分学困生，这就引起我们一线教师尤其要善待每位学生，更应善待学困生。
教师要以诚挚的爱心善待学困生，对学困生的“爱”本身就是学困生“脱贫”的先决条件。没有对他们的“爱”就难以做到不厌其烦，没有对他们的“爱”就难以做到苦口婆心，更要持之以恒，坚持不懈，而不能自觉不自觉地放弃、鄙视或冷嘲热讽。我们教师应尽力与学困生多多交往，频频谈吐，热情相待，深入了解其心理动态，呵护他们、爱戴他们就像对待自己的子女一样。“爱”的力量是巨大的，有了“爱”的基础必将产生教好他们的巨大内力，使之更快地赶上优秀的学生。
尊重与善待是师生沟通、做好差生工作的基础。学困生在长期的学习生活中不被师生看重、尊重、信任，完全会导致学生丧失拼搏意志，损伤积极性，甚至愈退愈远。这些孩子一旦得到尊重和信任，他们立刻会爆发出更加强烈的学习热情和求知欲望。在教学中做到“两要两不要”：要确实了解他们的课余生活，不要以为凡是违规现象都是他们干的；要关心他们的学业情况，不要对之置若罔闻。大胆地培养他们积极进取、顽强拼搏的精神，充分地相信他们，放手地让他们完成特定的任务，让他们发挥潜力，处处闪光，让他们饱尝尊重与信任的乐趣、成功与自信的喜悦。
培养他们数学兴趣。兴趣是最好的老师。好多学生，就是因为对数学不感兴趣，而沦落为学困生。兴趣来源于两个方面。一是学科特征，有些人对于数学如此的理论推理型学科本身不喜欢。二是源于成功的体验，不少学困生，就是因为在长期的数学学习中老是成绩落后，兴趣淡薄，无从着手，于是干脆破罐子破摔。为此我们应依据新奇课题，巧妙设计教学过程，增强课堂的趣味性和实效性。比如数字趣味游戏、图形奇巧拼合，平行线段概念，应用题的规律等等。再从学生熟知的滑雪运动中，立足“滑雪运动的关键是要保持雪撬板平行”作为切入点，提出平行线的概念。再从实际生活中得知：双杠、铁路、街道、黑板等实际问题中，寻找平行线。让他们在“释然”中增加学习兴趣。在课堂教学中适量增设教师与学困生的互动平台，提供他们的表现机会，一有进步，及时予以肯定，切莫说错了就讽刺挖苦，从而逐步增加他们的自信心，培养学习兴趣。
因材施教，为他们学习新知识奠定基石。学生成为学困生重要的原因就在于对已学知识掌握不牢固或理解有偏差、甚至错误，自己没有意识到，要么即使自己知道了，但碍于面子或自卑，不去请教同学、老师，长此以往困难堆积重重、问题接二连三，形成恶性循环。当然也有少数同学，压根儿就不想去求学，缺乏正确学习观念。如果老师不去及时提醒和对已学知识的查缺补漏，那么势必影响后继知识的学习与“建筑”。因而老师在课堂教学中要因材施教，因人而异，针对学困生整体特点，在正式引入课前，设计一两个问题，专为差生开绿灯、搞倾斜，帮助他们开启心灵，构建新的基石。
大力提倡积极探究，充分培养他们的主体参与意识。众所周知学生是学习的主体，是学习的主人。在课堂教学中，学生的参与程度是教学成败之关键，尤其学困生在长期学习中似乎是被遗忘的角落，因此，我们切记要关乎到这部分学生，也要调动起他们的积极性，让他们积极参与，共同探究。尤其在集体回答问题时，他们往往要看优生的眼色行事，人云亦云。我们在教学中，应从两方面人手：一是不要让学生总是在学习中被动回答老师提出的问题，留出一定空间，让他们自己质疑、发现问题、解决问题，给学困生一些参与机会。二是老师应为他们设计师生互动平台，从实际出发，坚持由浅入深、循序渐进的原则，提一些力所能及的问题，唤起他们“我也行”的意识，爆发思维的火花，增添应有的闪光。
我们认为，知识是被感知的客体，学困生不完全是差在知识水平上，更主要是差在思想意识、信心与意志方面，能否有学习热情，能否主动去感知、去接受、去探究的行为至关重要。所以我们在新课程改革的具体教学实施中，必须善待每个学生，更应善待学困生，让他们抱有无限的希望、怀有远大的理想，有信心、有能力地学好知识，创造辉煌。因此，面对学困生，我们任重而道远。
