教师是学生学习活动的合作者|

时间：2019-01-16 03:40:35　来源：雅意学习网本文已影响人

　　教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，所以要热情地与学生平等地参与教学，真诚地成为学生学习活动的合作者。在实施教学参与中，与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，拓宽思维，全面探索，敞开心怀，讲真话，谈心得，勇敢地承认自己的过失与错误，认真总结经验与教训。新课程要求，教师要由“老师为中心”居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作伙伴、协作朋友，因此教师要打破“教师中心”的旧思想、旧观念。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。
　　
　　细观察、多倾听、互交流
　　
　　教师成为学生学习活动的参与者、合作者，并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为。而是要以教师行为方式积极参与学生学习活动之中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：仔细观察，观察学生的一切思想情绪，学习动态；多方倾听，倾听学生的各种意见、建议，充分让其各抒己见；互相交流，交流师生双方认知心得体会，观点看法，奇异思维，创新措施，先进经验等等。只有我们教师全面观察学生的学习状态，及时调控教学，多方照顾差异，才能发现学生创新与探究“火花”。教师全面观察是驾驭好课堂、随时调控的第一手好材料。而教师倾听学生的心声，又是尊重学生的表现。加之，课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流、互动的场所。那么教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流；既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。在“等腰三角形的识别”中，引导学生谈谈他的观点并采取组对组交流和组内交流，让思考不成熟的学生从思考成熟的学生那里获得启发。这是教师及时观察学生的表情和行为做出的判断；在学生展示自己的想法时，教师认真倾听，及时发现问题及时给予纠正，在班级交流的过程中教师认真听学生的思考方法，综合出学生的三种认识，而不是按照自己的思考方法给学生讲解。从上述的分析中我们看出教师在仔细观察、多方倾听和互相交流中方可成为学生学习的真正合作伙伴。
　　
　　同分享　共认识　再提高
　　
　　分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有，也是相互的获取，无论认识与感情。教育的过程本来就是教师与学生一起分享千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程，同时也是认知与检验证实的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进学生的世界，贴近学生，学会从学生的眼光角度去面对世界，面对未来，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，赏识孩子们的天真烂漫心灵之美。从孩子们无私、专注、纯朴中获得满足、愉悦和欢乐。在共同认知中，教师肯定会发现不少学生是与自己的观点、思维、分析、证明的不同之处，甚至是自己一直或根本没有想到的奇异之处，因此这种异常的实际情况和独特之处，我们当老师的应该及时地给予鼓励、热情赞赏和拍手叫好、鼓掌喝彩。这种激情之中、这种认识时刻，正是我们师生共同分享感情之时，也是我们欣赏孩子们的“闪光”之处，教师在祝贺学生的同时，实际上也是在祝贺自己从孩子们那里学到了第二种解释。这就体现了师生间共同分享了感情和认可了知识。特别是一些知识点由一个层面提高到另一个层面，思想境界也随之相应升华到更高境界，进一步提高了师生的理论水平和实践能力。
　　
　　常合作　启心灵　找真理
　　
　　新课程要求教师与学生的合作与沟通，共同构建、推进、生成课程。相互提供适当的支持、启迪学生独特灵感、共享智慧乐趣。如在“函数图像的平移”中，师生共同画出函数的图像，在画的过程中，师生全是平等的，教师没有限制学生的思考方向与捷径，而是巧妙地启发，让学生自己动脑想象、思考、分析而后再去选择，对所画出的图像结果师生共同一起评价。教师的一句“我与你们的意见一致”充分地体现了教师与学生平等的合作教学效果，师生在互动中把知识规律寻找出来，目的达到了，效果明显了，师生共识了。
　　新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。我们老师与学生分享自己的感情与认识，拓宽思维，启迪心灵，一道寻找真理，全面探索，要成为合作者，还要成为学生学习活动的组织者、引导者。

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