【试论函授教育中教师的主导作用】教师的主导作用体现在
时间：2019-01-15 03:34:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:函授教育的特点要求充分重视学生主体地位的发挥，但决不能忽视教师在教学中的主导作用。教师是教学准备的主要承担者，是自学环节的重要指导者，是课堂教学的直接操作者，是学员主动性的有力调动者。教师在函授教育中的主导地位不能动摇。 �
关键词:函授教育；特点；教师；主导作用；教学主体��
教师在函授教育中的地位和作用如何？如何看待教师在函授教育教学中的主导作用？这是函授教育中面临的重大理论问题和迫切现实问题。有人认为函授教育学员是成人，有一定的学习自觉性，还有较高的认识问题、解决问题的能力，教师的主导作用应该淡化。这种观点是不切实际的。实践证明，教师在函授教育教学中的主导作用不仅不能削弱，相反应该加以强化，使之更适合函授教育的特点，得到更充分的发挥和更全面的展现。�
一、函授教育的特点�
（一）函授学生的心理特点�
函授教育主要教育对象为成人，函授教育学生与普通高校学生，有着相同的理想和追求，但由于他们特殊的身份和经历，又表现出了不同的心态和特点。由于高考失败或者没有机会参加高考，许多学生在心理上失衡，不愿让别人称他们为函授教育学生，在思想上和行动上与普教生之间产生了一条明显的界限。在择业时，社会往往也不把他们与普教生同等看待。这种来自社会和心理上的压力，使不少人产生强烈的自卑心理，因此悲观、失望，有严重的“混文凭”思想，甚至自暴自弃。�
（二）函授学生学习需求的特点 �
函授学生多数在职在岗，他们所从事的职业多数与所选择的专业培训方向密切相关。因此，函授学习需求和普通教育相比表现出鲜明的特点。现代社会的加速度发展，使成人产生了比以往时代更为强烈的不断学习需要。正是在此情形下，人们愈加关注“活到老，要学到老”的人生哲理，纷纷加入到学习者的行列中，成为函授教育中的一员，使其呈现出终身性特点。与非成人学习比较，成人后的学习带有明显的自主特点，表现为主动性、选择性、自学性。与非成人不同，绝大多数成人在社会组织中都扮演着一定的角色，很难在固定时间和封闭空间进行学习，由此也就使函授学习需要呈现出开放的特点。成人学习的另一个重要特性，是成人学习的针对性、功利性较强。�
（三）函授教育教学活动的特点 �
函授教育的教学活动，具有不同于普通教育教学活动的特殊性质。函授教育中的学习是一种长期性和阶段性相结合的学习。函授教育的教学形式，不是单向或双向的传递，而是一种多边互动性的学习。函授教育教学活动的方式不局限于正规性的教学，更多的则是非正规性的。它也不局限于具有明确制度要求的带有一定强制性的活动。函授教育的对象，更多的是靠他们对学习价值的认识，自觉、主动地自我设计自己的学习活动及其内容和方式。函授教育的教学对象大多是具有各自职业的人，学习仅是他们的任务之一，这样，就必然存在工作与学习之间的矛盾，具有工作与学习的矛盾统一性。 �
（四）函授教育教学组织形式的特点�
函授教育的教学组织形式与普通教育的教学组织形式相比较，具有集体教学形式的多样化、更加强调个别化教学和自学指导、分组教学的广泛运用和多种辅助形式结合等特点。�
二、函授教师在教育教学中的主导作用�
（一）教师是教学准备的主要承担者�
1.教师教学准备的工作量增多 �
在函授教育教学准备中，教师除认真备课外，还要花大量时间和精力，编写符合教学大纲要求和学员实际需要的自学资料，这些资料包括教学参考资料、自学指导书、自学进度、各种习题集、实验指导书等。�
2.教师教学准备工作的难度加大 �
函授教育的教学准备要做到“因材施教”，有的放矢。函授教育尤其是函授教育对象居住分散、集中面授时间短、信息沟通形式单一等特点，加大了教师认识了解的困难。教师备课时，既要照顾到成教生的特点，遵循成人教学的规律，又要确保学员掌握专业基础知识、基本理论和实际能力的提高。上述对成教教学准备的基本要求显然高于普通教育，增大了教师备课的难度。由此可见，成教教学准备的过程亦即教师发挥主导作用的过程。�
（二）教师是自学环节的重要指导者�
目前，函授教育的主要形式是函授、夜大等，而函授、夜大教育主要是一种以学员在职、业余学习为主，以教师面授、辅导为辅的教育形式。与普通的教育不同，这种教育的时空性突出表现为时空的分离性，即时间是不集中的，空间是远距离的，二者未统一在固定的学习场所。这个特征决定了成教教学具有不同于普通教学的环节和教学过程中若干环节地位的变化。�
1.教师是制订自学计划的指导者�
教师要据教学大纲和教科书，编写自学指导书，制订自学进度表，明确自学的目的要求和计划。学员要根据指导书的要求和自己实际制订自学计划，对自学的内容和时间做出切合实际的安排。�
2.教师为学员自学提高经常性的指导 �
无论是主讲教师还是辅导教师，可通过成教教学网络和自学信息反馈系统，及时了解学员自学情况，在学员遇到困难时及时给予指导和帮助。针对自学中出现的问题，现阶段主要是采取集中、个别、书面、网络等形式进行辅导，加以解决。随着现代化教学手段的广泛应用，将为教师的经常性指导提供更多的便利。�
3.教师对自学进行检测和督促 �
教师可采取多种有效形式加强对自学环节的监控，如不定期抽查学员的笔记、函改单元测验作业和定期检查自学小组的活动等。教师通过上述检测手段可检验学员自学的效果，帮助学员顺利走上自学轨道，加快和促进自学的进程。�
可见，教师的主导是实施自学环节的关键。同样，函授教学的其他环节也离不开教师的悉心指导。�
（三）教师是面授教学的直接操作者�
教师的主导地位在面授活动中得到集中体现。�
1.教师指导学员全面掌握教材内容 �
传授未知的专业知识和理论，仍是面授教学的主要任务。教师通过具体的课堂活动，指导学员系统、全面掌握教学内容，又根据教学大纲规定的重点，精讲深讲，以解决学员自学中的难点和疑点。�
2.教师是学习方法的授予者 �
培养和提高学员的自学能力和实用能力，是面授教学的重要内容。教师在传授科学知识的同时着重给予学员学习方法上的指导，引导学员借助便利的方法，更好地掌握专业知识和理论，以全面提高专业技能。�
3.教师是课堂活动的组织者 �
为圆满完成面授教学的任务，需要教师对课堂教学活动进行精心设计。面授课堂上高度的计划性、科学的教学内容、多样的教学方法、良好的教学秩序、活跃的课堂氛围，都是教师的主导作用在教学过程中的具体显现。�
（四）教师是学员主动性的有力调动者�
教师在调动学员的主动性和积极性方面起着重要作用。�
1.帮助学生树立崇高的理想信念�
教师融职业道德、爱国主义和社会主义理论教育于课堂教学中，教育学员把提高业务素质与社会的实际需要相结合，把个人前途与祖国命运相联系，使毕业文凭和实际水平相符合。�
2.树立榜样�
教师以自身良好的形象，起到学员榜样的作用。教师以其具有的高尚的情操、强烈的事业心、渊博的知识、良好的教风，对学员起到潜移默化的作用。这在高师函授教学中，显得更为直接和重要。�
3.激发学习热情�
教师以娴熟的教学艺术，激发学员的学习热情。教师以教学艺术方面的修养，以灵活多样的教学方法、简练风趣的语言、生动活泼的课堂氛围，激发学员对知识的渴求和兴趣，使学员置身于教学的主体地位，充分发挥其主观能动性，达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。�
4.建立有效的激励机制 �
教师可以结合院校定期对先进学习小组和学员进行表彰和奖励，采取与结业成绩挂钩的措施对学员进行奖罚，从而调动学员学习的积极性。�
教师在教学中通过启发、引导、诱导的方式，发挥主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，是教育规律的内在要求。充分发挥教师在调动学员学习主动性中的主导作用，对于落实各个教学环节，完成教学任务，增强学员的综合素质，具有重要意义。�
三、正确认识函授教师的主导作用�
（一）必须充分肯定成教教师的主导作用 �
传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。如果不这样，我们就会重犯教育史上走极端的错误。强调“教”就好像意味着要轻视“学”；强调“学”就好像意味着要轻视“教”，始终在两种片面之间来回摇摆，不能取得最好效果。正确的做法是即要强调学生的主体地位，也要强调教师的主导作用。在函授教学中也必须坚持并遵循这一原则。�
如前所述，在函授教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定和设计。教师之所以起主导作用，还有其更深刻的根据。人是环境和教育的产物。教师固然代表不了学生的外在环境和教育的全部，但他是环境和教育的综合体，像聚光镜一般把外部环境和教育对学生提出的要求集中起来，对学生产生影响；而学生的学习动机、学习行动、学习方式方法，以及学习获得的知识思想和能力等等，都必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响，而教育的影响主要来自于老师。函授教育也是如此。教学实践一再表明，教师主导作用的原则必须坚持。教育教学是人类有目的、有计划、有组织的培养人的活动，抛弃了这个原则，这目的、计划、组织就无从谈起。况且，教学过程是非常复杂的函授生对非常复杂的教学过程做出各种选择和决定，其成败利弊是不言自明的。可见，撇开教师的主导作用谈学生的主体地位是不科学也不负责任的。 �
（二）正确认识西方成教理论�
淡化教师主导作用的观点，在一定程度上源于对西方成教理论的误解。的确，西方成教理论更多地考虑了现代社会发展的需要和人的主观能动性，强调成教内容方向上以提高实用能力为中心，学习组织方法上由个人自行确定等这些与普通教育的不同之处。但是，西方成教理论从未贬低教师的作用。相反，他们认为，现代函授教育对教师的要求比传统教育的要求更高，教师对教学活动的指导和促进作用更需加强。教师已不再是传统意义上的知识的灌输者，而被称做“推动人”“鼓动人”。借鉴西方成教理论，转变教师职能，充分发挥教师的主导作用，应该成为我国成教改革的一个重要思路。�
（三）不断提高函授教师综合素质 �
函授教师的自身素质决定了其在教学中主导作用的发挥。学生在教师的指导下进入高质量、高效率的学习境界后，教师必然面临着高一层的“导”的要求。从主体性教学模式的形式上看，教师的讲解时间减少，但决不意味着减轻了教师负担，反而是对教师提出了更高的要求。为了适应学生主体性学习的需要，为了在实施主体教学中更有效地加强教师的主导作用，函授教师应从多方面加强自身的修养。�
1.树立先进的教学理念�
理论是行动的先导。函授教师要不断用先进的教学理念武装自己，充实自己。新的教学理念的关键点是教师的教学不仅仅是使学生学到知识，考出个好成绩，更重要的是要以培养人为主要目标，要使学生在学到知识的同时，更要注重素质的提高。除了增强学生学习的自觉性和进取心，更重要的是使学生学会学习。使他们不满足于书本上和课堂上的知识，而自觉地采取不同方式向更高、更深层次去努力探索。只有这样，他们才能产生源源不断的学习兴趣，将来才能有所作为，有所创造，有所发现。�
2.形成复合型的知识结构�
“师者，所以传道、授业、解惑也。”函授教师在教学中要不断加强对学生进行尊重科学，尊重事实的人文思想的培养，进行克服困难、增强毅力的品格培养，使学生成为敢于进取，善于进取的人；要努力培养学生的思维能力，创新设计能力，审美能力，动手能力，健全人格等；利用好每一次的教学，使学生综合素质不断得到提升。同时，现代科学知识更新日新月异，加上学生在自学、讨论、练习中都会有突发情况出现，这就要求函授教师有深厚的知识功底。因此成教教师在完成日常的教学任务的同时必须持之以恒地加强自身学习，不仅在专业知识上不断地对自己进行“充电”，还要尽可能地了解各种先进科学技术的发展，了解社会的进步，了解其他科的相关知识等等，以此来充实自己的课堂教学，使自己站得高，看得远，充分发挥主导作用。�
3.掌握现代教育方法和技术�
为了进一步实施学生的主体性学习策略，函授教师还应该借助现代教育技术，不断钻研教学方法的改革，尤其要注意在教学中采取灵活的教学机制，明确的教学目标，平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，成为学生创造能力的发现者、保护者。营造生动活泼、主动探索的学习气氛，尽可能发挥学生的主体作用，提高教学效果。在教学实践中要敢于创新，敢于大胆地实施教学改革，不断调整自己在教学中的主导方向以及方式方法，从学生的实际出发，不断提高教学效益。�
充分肯定函授教学中教师的主导作用，符合成教教育的特点和规律，是确保函授教育质量的需要。同时，论证这一课题，对认识教师在函授教育中的地位和作用，加强成教师资队伍的建设具有重要意义。��
参考文献：�
[1]薛滩.高等函授教育教师的遴选与使用[J].湖北大学成人教育学院学报， 2003，（2）28-29.�
[2]张玉华.德国函授教育的特点[J].中国函授教育，2007，(12)8-10.
