基于Ｔｗｉｔｔｅｒ的移动学习策略研究
时间：2019-01-14 03:28:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】文章从Twitter便捷的即时通信、人性化的人群分组及信息选择发送等功能出发，对其应用于移动学习的可行性进行分析。构建了基于Twitter的移动学习模式，并提出基于此模式的移动学习策略。
【关键词】Twitter；移动学习；学习模式；学习策略
【中图分类号】G40-57 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 09―0106―03
一 引言
科学技术的进步无疑是令人惊喜的，这样的惊喜源自于她不仅可以带来社会生活质量的提高，更重要的是她象征着人类知识积累的升华。人类发展的同时也是一个已有知识积累、升华、新知识出现、再积累、再升华这样一个螺旋上升的过程；期间产生的新技术、新理念催生着人们思维方式尤其是学习方式的不断改变；在人类学习方式从简单到复杂、从低级到高级的进化过程中，移动学习的出现可谓是具有里程碑意义的，这种学习方式在弥补以往学习方式不足的同时，又给未来学习方式萌生、发展以平台和理论指导。将最新的技术应用于移动学习，以促进更有效学习的发生也就成为了教育领域中的热点。
二 Twitter及其应用于移动学习的可行性分析
1 Twitter简介
Twitter一词有(鸟等)吱吱叫、唧唧喳喳地讲话的意思，Twitter网站的开发商Obvious公司借此来形容Twitter所具有的即时信息发布、共享和交流功能。Obvious公司的4个创始人中，埃文•威廉姆斯即是博客先驱――blogger.com的创始人，为了改进blog使用过程中日渐显现的缺少同步服务、页面信息分散、讨论聚拢性不强等问题，埃文•威廉姆斯等人在2006年推出了Twitter服务。用户可以通过手机、即时信息服务工具IM（ InstantMessaging）或个性化Twitter网站接收和发送信息、选择并组织讨论人群来进行更加便捷的移动学习。2007年3月份，也就是距Twitter诞生仅仅一年多的时间，一直默默无闻的Twitter得益于美国总统竞选人约翰•爱德华兹(JohnEdwards)和美国德克萨斯举办的“南南西音乐节”(Sxsw，SouthbySouthwest)上的使用[1]，而为世人广泛关注。在极短的时间内，Twitter因注册用户猛增而走红，并获得了硅谷创业者的追捧。目前它已经成为MySpace、YouTube和Facebook以来最热门的网站。人们惊呼：“这是Web2.0的又一创造！” [2]、“后blog时代的到来！”。
2 Twitter的特性及移动学习功能分析
（1） 良好的技术支持使得信息传输更为便捷
用户使用Twitter发布信息极为方便，除直接在Twitter主页面发布接收信息外，还可以通过自己的无线终端（如：手机、PDA……）、Twitter平台支持的IM工具（如：Gtalk，MSN，QQ……）、可与Twitter联通的个性化Twitter网站（如：国外的jaiku、powenee，国内的KOMOO、饭否、叽歪de网……）等实现信息的即时发送和查收。如此方便的即时信息服务是以往的电子邮箱、blog……望尘莫及的！
正是如此强大、便捷的即时信息服务，为移动学习带来了更为广阔的发展空间。通过Twitter，学习者的学习时间和地点几乎不受任何限制，有了突发的疑问或者对某个问题的看法，学习者就可以随时随地的发出信息；Twitter平台的其他群组人员（Twitter的人群分组见下文）如教师可以随时收到学生发来的问题，或者直接答复，或者就某个问题展开讨论；学习伙伴之间的交流更是方便，他们甚至可以躺在床上、行走在公园里、篮球场上……随时和同学、伙伴探讨问题。
（2） 快速形成的庞大学习团队可以高效地解决问题
Twitter将用户的Folks（好友、联系人）分成Following（你跟随的人）和Followers（跟随你的人）两组，这样的分组便于用户参与或者发起讨论。当然，经过双方同意，一个Follower也可以成为你的Following，而同时存在于两个分组中。Twitter用户的Folks也有与其自己兴趣相投的Folks圈，这些不同的Folks圈中的人又可以随意互联，这样就可以构成一个可以快速沟通的庞大的网状学习群体。这将参与移动学习的群体扩张到了无限，学习者可以随时与专家、老师、学习伙伴以及他们的Folks取得联系，一个问题就可以在这个庞大的学习团队中迅速解决，极大的体现了移动学习中对问题处理、知识传播和习得的高效性。
在移动学习中，教师可以给他的学生（Followers）提出议题引导学生们讨论，或者给出学生们疑惑问题的答案；同时教师以学生的角色把专业领域内的专家、教授加为自己的Following，查看专家、教授对某些问题的看法，参加专家教授发起的讨论；学生之间也可以组成学习小组对相关问题做交流讨论。Twitter把用户Following的回复和留言同用户发布的信息一起放置于主页面中，按照发布的时间顺序排列即时地呈现出来，方便了用户查看、选择并参与感兴趣的讨论。
（3） 点对点信息传送功能避免了信息发布的泛滥和盲目性
Twitter平台的 “Direct Messages”功能可以让用户直接发送消息给目的联系人，加强了信息交流的针对性；同时接收的信息保存在Direct Messages页面中，这样就为用户提供了一对一的、私人的或者隐私问题的讨论空间。“Favorites”功能用来标签、保留价值较高的信息，以供信息的多次使用或者讨论交流之用。点击主页面文本上方的“Archive” 将会单独显示用户发布的信息；点击“ Replies ”显示用户直接回复的信息；点击“Recent”则会显示全部联系人发布的公开信息。
在移动学习中，某个学生提出的问题，有可能是学生和教师所广泛关注的，但也有可能只是个案，这种情况下，教师就可以通过Direct Messages将问题的答案发送给特定的学生，降低了页面更新无关信息可能引起其他学生注意力分散的几率。同时，移动学习中，教师对学生的情感关怀和人生观、价值观的培养更是不可或缺，教师可以点击“Archive”、“ Replies ”查看特定的消息，通过Direct Messages发送一些私人的关怀或者鼓励，使学习者在移动学习中同样能感受到传统学习中有的感情交流，保持积极、健康、乐观的学习状态。
（4） 开放的社会软件、简易的使用界面使得Twitter更易推广完善
Twitter作为一个社会软件在推出之初就受到了广泛地欢迎，目前国内基于Twitter模式开发的更适合中国人交流习惯的有KOMOO网、饭否网、叽歪de网、腾讯滔滔网……。Twitter及其这些相关网站简易的使用界面使得一些即使是没有使用Internet经验的用户都可以快速上手，这样会吸引广大的学生家长也参与到移动学习中，同学生、教师共同交流，发挥家校合作的作用以促进移动学习质量的进一步提升。再加上有潜在的商业价值作为助推器，Twitter必定被更多的人群了解、接受，基于Twitter的移动学习发展前景同样乐观。
在以往的移动学习模式中，出现了不同程度的学习迷航、精力分散、时间荒废等问题，这在一定程度上影响了移动学习的快速推广。Twitter平台使用的简易、便捷可以吸引学生家长使用Twitter，和孩子、教师共同参与到移动学习之中，有了家长的参与、监督与支持，移动学习必将会步入一个发展的快车道，移动学习所蕴藏的巨大潜能也将让更多的学习者受益。
以上分析可见，Twitter应用于移动学习有其先天的优势，不过Twitter在国内目前还只处于商业推广阶段，这也是众多新兴技术应用于学习的必经过程。伴随着通信技术在我国的迅猛发展、互联网、移动终端的普及，将移动终端与Internet互联通信的移动学习模式愈来清晰。人们对移动学习提升教育资源利用效率、改进教与学的模式、促进继续学习、终身学习等方面巨大潜能的认可而出现的对移动教育需求的膨胀,将会更加促进移动学习与当代教育、学习方式的有机结合，也必将对我国加快构建现代化教育体系、积极推进学习型社会建设产生深远影响。
三 基于Twitter的移动学习模式构建
在Twitter出现初期构建出一个基于Twitter的移动学习模式对于引导Twitter的健康发展、发挥其教育功用有着重要的现实意义。综合分析参考文献[3]，笔者认为：学习发生在移动的社会境脉中，概念的构建与重构并不仅仅发生在个人层次上，协作小组工作及与伙伴的交互活动将更有助于学习者概念形成及认知图式的构建，学习本质上是一种通信交流的过程。所以，我们从影响学习本质的因素――信息传输、处理、控制、反馈出发，基于Twitter便捷、强大、人性化的信息交流技术支持，构建出基于Twitter的移动学习模型如下图所示：
基于Twitter的移动学习模式遵循系统论和控制论的观点涵盖了前端分析、信息处理、预期及执行控制、评价反馈四个模块，这四个模块既相对独立又互相融合，在一个循环的系统内共同作用。前端分析决定了预期目标和执行控制策略的制定；执行控制引导信息处理的进行，信息处理的进程又反作用于执行控制具体策略的选择；评价模块的反馈效能为下一循环的前端分析提供参考。
1 前端分析
前端分析包含三方面的内容：一方面是学习条件的拥有情况，教师通过观察学生们使用Twitter发布信息的情况，对学生个人移动设备拥有、Internet使用情况进行调查；另一方面是论题内容及难易程度的确定。对学生现有认知水平、学习特征、兴趣爱好等因素进行详细分析，遵循临近发展区的原则选取学习内容，制定难度适宜的学习目标；第三，依据学习条件拥有情况及学习内容和目标制定相关的移动学习策略。
2 信息处理
信息处理和预期及执行控制是该模式的核心部分，教师在前端分析的基础上，帮助学生组建及拓展专题讨论团队、联合家长监督帮助学生学习、制定信息发布及如何参与学习等具体策略的过程。教师帮助学生们通过Twitter组建及拓展自己的学习团队（包括专家、老师、同学……）；借助Twitter、IM工具、手机或Twitter相关网站选择学生与团队内教师、专家、学习伙伴、家长间的交流方式；制订具体的移动学习规则，包括学习内容共享的渠道及策略、学生发言的次数、学习成果的评价标准……。对学生的学习情况做形成性评价，如果学习偏离主题或进行了无用学习，就要及时进行纠正和引导，以保证学习结果的有效性。
3 预期及执行控制
教师把与同期学习内容相关的问题发布到Twitter网站上，提出具体的问题解决预期（预期指人的信息加工方式的选择、对学习结果的期望、感知并与环境交互等活动是受目的指引的。[4]）：包括给出相关学习资料的查询出处、专家介绍、任务分配等问题解决策略。诸如此类的预期可以引导学生在移动学习中更大限度地避免学习迷航、精力分散、时间荒废等情况的发生。学生在进行移动学习的过程中，教师要进行全程的执行控制：根据预期，组织、帮助学生进行讨论学习、整理Twitter学习团队的学习成果；对学生拓展联系人进行监督，保证学生只拓展和学习有关的联系人。
4 评价反馈
在移动学习过程中，对学生的学习情况做形成性评价，如果出现了学习偏离主题或进行了无用学习或是影响学习建康、顺利进行的情况，教师可以通过Twitter提供的“Direct Messages”功能和学生进行私下沟通，及时进行纠正和引导，确保学生建康的学习成长及学习结果的有效性。通过执行控制，反思前一阶段的学习情况，作为参考信息制定下一阶段的学习预期。教师建立学生学习电子档案袋，记录学生在移动学习过程中的表现，对论题设置是否合理、学生知识获得情况、学生认知和行为成长、移动学习模式本身做总结性评价，对后续的移动学习做进一步的改进和完善。
四 基于Twitter的移动学习案例设计
结合本文研究，我们设计《地球上生命的起源》专题移动学习案例如下：
教师通过对所辖学生进行调查，将持有基本移动终端（手机）、上网方便的学生组成移动学习兴趣小组，进行《地球上生命的起源》专题学习。本专题属于中学生非专业性科普常识学习，所以模型中的学习者认知水平分析为一般了解或不了解，学习的目标是能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。移动学习的策略主要采取文字、图片及音视频材料的介绍和相关资料的查询与共享。教师指导小组成员注册、使用Twitter，并将小组成员添加成为自己的Followers，同时将学习专题及学习过程设计概况告知学生家长，并鼓励学生家长也加入到Twitter的专题学习群组中。
教师将专题学习包涵的：宇宙起源、宇宙中的生命、原始地球的情况、从有机物到原始生命、米勒实验和其它生物学家的研究六个知识点的介绍资料及相关网站及专业信息来源地址发布到Twitter及其相关网站上。学生自由选择自己感兴趣的内容并组织讨论团队，团队成员可以包括学生、教师、家长、通过Twitter平台添加的相关领域的专家等。教师组织学生对除“米勒实验”和“从有机物到原始生命”以外的四个知识点在Twitter平台上与小组成员共享自己搜集的资料，讨论核对其真实性，然后向老师发布自己的观点，教师对不同的小组的观点进行汇总，最终发布在Twitter及其相关网站上，并用“Favorites”功能标注，供参加学习的同学随时参考、下载。对于“米勒实验”和“从有机物到原始生命”两个知识点的学习要求学生掌握实验的原理及其发生的条件，并鼓励同学们借助Twitter寻求专家的指导，继续钻研、创新实验。组织每个小组推选出一个代表将其学习成果以文章、视频、flash等方式发布到Twitter网站上，作为讨论学习的成果展示，这样不仅有利于其他小组的同学进行同步学习而且还可以激励学生的求学、求新的探索精神。对成绩突出或进步明显的同学，教师在Twitter上发布公共信息给予明确的表扬，以树立榜样，将事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学有关问题的情感态度和价值观的培养融入到移动学习中来。
执行与控制具体表现在：如果讨论过程中出现偏离主题或者无用学习，老师通过“Direct Messages” 或是其他通讯设备和学生进行单独沟通，给遇到学习困难的同学以鼓励和引导；激发学有余力的同学进行创造性的自我学习，鼓励学生设计关于地球上生命的起源的相关实验；通过“Direct Messages”或是其他通讯设备随时与家长沟通，对学生的学习兴趣给予保护和鼓励。教师对学生资料的搜集情况、发言次数、专题知识的掌握情况、学习能力的提高等信息进行记录，制成学生学习电子档案袋，对学生做总结性评价。并依此对基于Twitter移动学习的模式进行反思，为后续模式的改进和完善提供可供参考的经验。
五 结束语
基于Twitter的移动学习模式，较之现有的一些移动学习模式有其不可比拟的优势：比单纯以手机短信支持的移动学习系统（MoblieLearning）拥有更多的信息发布渠道、比基于移动计算技术(Mobile computing)的互联网学习资源单向下载拥有更加丰富的学习资源、比基于Blog、Wiki的移动学习模式拥有更加便捷的信息交流方式和更多可同时，由于Twitter开放源代码，所以能够将Blog、Wiki技术纳入系统当中，也给Twitter的再次开发及新技术的嵌套提供了可能；不仅如此，通讯技术在我国的迅猛发展及公众普遍拥有移动终端设备的现状，也使Twitter应用于移动学习有着更加良好的发展前景。
诚然，移动学习的推广普及有着众多的制约因素，是一个循序渐进的过程。该文谨对Twitter应用于移动学习作框架上的策略设计，谨作抛砖引玉之用，希望能对Twitter的教育应用及移动学习的发展提供参考。
参考文献
[1] 史迪文.Twitter碎碎念[J].互联网周刊,2007,(5):68.
[2] 郭晓熹.Twitter开创后博客时代[J].中国科技财富,2007,(7):90-93.
[3] 叶成林,徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究,2004,(3):23.
[4] 何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002:19.
