儿歌创编【创编儿歌提高小学拼音教学效率】

时间：2019-01-12 03:28:17　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：创编儿歌，是提高小学拼音教学效率的有效手段，可以帮助学生学读、学写声母、韵母，掌握拼音规则，熟记《汉语拼音字母表》。创编儿歌开展拼音教学要注意形象化、趣味性、活动化、生活化。
　　关键词：儿歌；拼音教学效率
　　中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
　　众所周知，汉语拼音是人们识字、和学习普通话的主要“拐棍”。
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）在第一学段规定了汉语拼音的教学目标：
　　（1）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
　　（2）借助汉语拼音认识汉字。能用音序和部首检字法，学习独立识字。
　　由于小学一、二年级学生的认知能力有限等原因，汉语拼音教学历来是小学语文教学的一大难点。而汉语拼音学得如何，直接影响学生以后语文能力的发展。因此，如何突破汉语拼音教学这一难关，极大地提高汉语拼音教学的效率，仍是一个很值得研究的课题。
　　从儿童的心理看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡时期。处于这一时期的孩子理解能力差，记忆全靠死记硬背，而其记忆的特点是擅长形象记忆，易于记住具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与其情绪有着极大的关系，即高兴时记忆效果好，反之效果差。因此，汉语拼音教学应充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能增强教学的趣味性。
　　笔者从事小学语文教学近三十年。在长期的实践摸索中，我发现，创编儿歌用于汉语拼音教学，不失为提高教学效率的有效手段。
　　一、借助儿歌教读声母、韵母
　　例1 b b b, 听广播，p p p,上山坡，m m m,用手摸，f f f,弥陀佛。
　　例2 aoe，我会说，嘴巴大张a a a，嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。
　　iu �,真有趣，牙齿站齐 i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡��
　　二、借助儿歌教读带调韵母
　　例3�D �D �D，汽车平走�D �D �D，
　　 ��，汽车上坡��
　　 �3 �3 �3，汽车上坡又下坡，
　　 ��，汽车下坡��
　　三、借助儿歌教写声母、韵母
　　例4b b b，竖下半圆b b b,
　　 p p p，竖上半圆p p p，
　　 m m m，双门就念m m m，
　　 f f f，伞把倒挂f f f。
　　例5a a a, 拖条小辫a a a,
　　 o o o，画个圆圈o o o，
　　 e e e，大鹅倒影e e e。
　　当然，也可把声母或韵母的读法、写法编入同一首儿歌。如“a a a，嘴巴大张a a a。a a a，拖条小辫a a a。”再如“b b b,小朋友们听广播。b b b，竖下半圆b b b。”
　　四、借助儿歌教学拼音规则
　　例6j q x,小调皮，从不和u在一起。
　　 j q x和�相拼，�上两点要挖去�
　　例7 标声调，标声调，
　　声调位置我知道：
　　一见a母不放过，
　　没有a母找o、e，
　　i 、u并列标在后，
　　单个韵母不用说。
　　五、借助儿歌熟记声母、韵母、整体认读音节
　　例7 熟记声母：
　　你拍一，我拍一，bpmf要牢记；
　　你拍二，我拍二，dtnl是伙伴儿；
　　你拍三，我拍三，gkh呀是哥仨；
　　你拍四，我拍四， jqx呀排座次；
　　你拍五，我拍五，zh、ch、sh、r、z、c、s；
　　你拍六，我拍六，yw两个手拉手。
　　拍拍手，真好玩，声母一共二十三。
　　熟记韵母、整体认读音节也可编出类似的儿歌，此不赘述。
　　六、创编儿歌，提高小学拼音教学效率应该注意的问题
　　（一）生动形象。低年级儿童的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。同时，低年级儿童注意力短暂，观察不仔细，有意记忆能力较差。在创编儿歌进行汉语拼音教学中，教师注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童兴趣，使之在兴趣盎然中掌握拼音字母、拼音方法。如例1、例2、例3、例4都是如此。
　　（二）趣味性强。幼童注意力不易集中，持续注意时间短，上课容易“开小差”，老师创编的儿歌趣味性越强，越是朗朗上口，越能吸引孩子们注意。如例7。
　　（三）融入活动。幼童活泼好动，在创编儿歌进行拼音教学中引导他们动动手、动动口、动动脑，做做知识性游戏，手、口、耳、脑互动互助，和谐合作，有利于增强趣味，加强记忆。如通过例5的儿歌教学jqx不和u相拼的规则，可以让孩子们分别戴上j、q、x、u、�的头饰，扮演j、q、x、u、�开展游戏活�当u跑向j或q、x时，j、q、x一边摆手一边大声说：“去去去，我不能和你在一起。”而当�跑向j或q、x时，�拉着j或q、x的手快乐地说：“我是�，我是�，我们一起做游戏。”
　　（四）紧扣生活。课堂教学应该生活化。拼音教学中要充分挖掘拼音与生活的联系，在课堂中引入生活的活水。教师创编的儿歌应该尽可能贴近学生生活，尽可能口语化，尽可能通俗易懂。
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