化学实验中学生观察力的培养:培养中学生观察力的方法
时间：2019-01-11 03:22:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
俄国著名生理学家巴甫洛夭的实验室墙壁上，有这样一句话：“观察、观察，再观察。”这句话是指导他孜孜不倦进行科学研究工作的座右铭，他的许多研究成果确实是通过认真细致的观察取得的。许多科学家也都很重视观察的作用，英国著名物理学家法拉第曾说：“没有观察就没有科学。科学发现诞生在细微的观察之中。”可见，观察是发明创造的基础。
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验现象理解掌握理论知识是化学学科的特点。学生们的感性知识大多是在实验中获得的，通过实验现象总结出理论，又用理论知识来解释、验证实验现象，这样能使学生们深刻理解、掌握所学知识。而化学实验现象是化学的基础。对实验现象的掌握，离不开良好的观察。观察在化学教学中如此重要，要求我们在教学中必须注意学生观察力的培养。而如何培养学生良好的观察力呢?下面我谈一谈自己的做法。
一、选择感知对象，培养观察的目的性
在观察过程中，人不可能同时对所有的事物感知，往往把感知的对象集中在少数事物上，也就是说知觉具有选择性。根据知觉的这一特性，必须引导学生明确观察目的，让学生围绕目的，主动地选择感知的事物进行观察。只有这样，才能增强直观感受，思维也才能清晰准确。
例如，做“镁带在空气中燃烧”这一实验，目的是要导出“化学变化”这一概念，而化学变化的本质是有新的物质生成。因此，要引导学生把观察的重点放在：（1）点燃前镁带的颜色、状态和硬度；（2）燃烧后生成物的颜色、状态和硬度，以防止学生只注意了“燃烧时发出的耀眼的强光”这一现象，而忽视了“反应后生成物的特征”这一观察的重点。
二、注重感知程序，培养观察的全面性
观察的全面性是指通过观察能获得事物的全貌，以及各部分之间的联系。这就必须根据观察的目的，遵循观察对象的内在规律，确定观察程序，有计划、有步骤地观察，若马虎粗心，随心所欲，所获得的知识就可能是局部的、支离破碎的。
对化学实验的观察一般按下列顺序进行：（1）观察装置图，选择所用的仪器，了解它们的用途和用法；（2）观察反应物的颜色、状态；（3）注意反应发生的条件，同时注意观察发生的现象；（4）观察反应后生成物的颜色、状态等。
要依次进行，不遗漏。实践证明，注重观察顺序对培养学生观察的全面性确实是行之有效的方法。
三、重视理论联系实际，培养观察的客观性
学生由于知识和经验方面的局限性，观察的结果和客观事物有时不相符合。为了消除这种错觉，我们必须引导学生注意理论联系实际，培养学生观察的客观性。我们来做这样一个实验，取一小块铁片，把它放在稀硫酸中，实验现象是铁片逐渐溶解，有气泡冒出，溶液变成浅绿色。学生们通过认真观察，总结出反应原理：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。提出问题请学生思考：铁在浓硫酸中会有什么现象发生?很多学生回答：铁溶解，放出氢气。把铁片放入盛浓硫酸的小烧杯中，让大家观察现象。通过观察发现，铁片没有溶解。同样是铁片跟硫酸，在稀硫酸中铁片溶解，在浓硫酸中却不溶解。这一结果激起学生极大的兴趣，使学生对实验用到的理论知识也加深了理解，铁比较活泼，可以置换出稀硫酸中的氢。因此，铁跟稀硫酸发生化学反应，被溶解；铁片放在浓硫酸中，由于浓硫酸具有氧化性，把铁片表面的铁氧化成一层致密的氧化物薄膜，使里面的铁与浓硫酸隔绝，故铁在浓硫酸中不溶解。通过这个实验，加深了学生对硫酸的酸性和氧化性的认识，并养成了在观察过程中不靠主观臆断，而是根据客观实际进行观察的好习惯。
四、抓住本质特征，培养观察的精确性
事物的特征是事物本质的外部表现，善于抓住事物的特征是认识事物本质的关键。观察的精确性表现在，不只满足于了解事物的全貌，更重要的是精确地把握事物的特征，认识事物的本质。所以，揭示事物本质特征的过程，也就是培养学生观察精确性的过程。
例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体，可是它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能了解其中的奥妙。
原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。
五、上好分组实验，强化观察的实效性
化学实验不仅要做好演示实验，而且要注重分组实验，让学生亲自动手做实验，因为自己动手做实验有利于发展学生的观察力。要想达到这一要求，首先，师生要共同制订明确可行的教学目标，目标明确后，师生双方要围绕目标完成教与学的任务。其次要做好课前的准备工作。教师对实验内容反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况，拟定上课时向学生交代的实验注意事项，做好巡回指导计划。准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序，另外要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束后，教师一定要做好小结，指出问题所在，表扬鼓励同学，让学生的观察能力在实践中得到升华。
以上是我在化学教学实践中，利用化学实验对学生进行观察力培养的几点做法。只有真正培养和锻炼出学生的观察力，才能使学生在仔细观察中培养思维能力、实验能力，进而具有自学能力，也就在培养能力的同时，提高了学生的综合素质。
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