【《龙虎山悬棺葬》探究性教学设计】 龙虎山的悬棺葬
时间：2019-01-08 03:20:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、教学背景及教学任务 本节内容是《中国旅游名胜》第四章《悬棺葬景观》的第二节，是学生合作学习探究问题的典型课例。课程设计力求将材料分析与直观图片观察相结合，使学生阅读理解龙虎山悬棺葬的原因和悬棺葬棺木的安置方式，丰富导游基础知识、提高思维能力和培养创新意识。
二、教学目标
1.了解龙虎山悬棺葬的分布、年代和族属。
2.掌握龙虎山悬棺葬的原因和棺木的安置方式。
3.丰富导游基础知识、提高思维能力和培养创新意识。
三、教学重点与难点
1.龙虎山悬棺葬的原因。
2.悬棺葬棺木的安置方式。
四、教学过程设计
1.课前准备
教材、资料、课件和讨论卡。
2.导入新课
同学们，上节课学了三峡悬棺葬，这堂课我们学习龙虎山悬棺葬。
3.学习新课
【阅读材料】
在中国历史上，有很多奇特的丧葬习俗，悬棺葬就是古代一种比较奇特葬式。在我国11个省市都有。在云南的昭通地区沿金沙江、白水江、关河流域一带，四川珙县麻塘坝、福建武夷山、湖北等地区，至今还保留着很多悬棺。尽管这些悬棺放置的形式不太一样，比如有的是靠打桩，或者是凿洞悬放，有的是利用天然洞穴存放，但相同的是它们都高高地悬在距离地面几十米，甚至上百米的悬崖峭壁之上，一直以来，人们将悬棺称之为千古之谜。它们的主人是谁，生活在哪个朝代，在这么高的位置上放置棺木，又是怎么样做到的呢？
江西龙虎山，沿着泸溪河顺流而下，两岸的千尺绝壁上布满了大大小小的天然洞穴，抬头仔细看去，有些洞中暗藏着神秘，这些悬棺板密封的洞里，究竟隐藏着什么？当地老百姓说法不一，有的说里面藏着金银财宝，又有人说藏着什么张天师的无字天书，在龙虎山一带流传了很久。但是，由于这些洞穴，都是距水面20多米到100米的悬崖峭壁上，因此人们无法上去看个究竟。20世纪70年代，一些风化后的木板掉落，洞里的秘密才露出端倪，原来这是一种崖墓葬，随着更多的封门掉落，越来越多棺木重见天日，有的是群葬，一个洞穴放置了十几具棺木，也有夫妻葬，最多的是独葬，都被放置在峭壁的天然洞穴里，而且都选择了朝阳的一面。1978年江西省成立了专家龙虎山悬棺考古工作队，第一次对仙水岩的崖墓悬棺进行考古发掘。怎么样能进入绝壁上的崖洞？有的说用汽油桶，把汽油桶连起来，但几百个汽油桶难以连接，这个方法被否定了。最后确定用毛竹搭架试试。选择了悬棺较多的13号洞，但是谁敢徒手上去呢？当地几位药农自告奋勇。上去后说，上面没有什么好东西，坛坛罐罐，破破烂烂。其中墓葬人骨架16副，陶器、原始青瓷器、骨器、玉器、竹木器、纺织品、纺织工具、古乐器等220余件。拿到国家文物局去鉴定，用碳14测定，距今2600多年，也就是说13号的悬棺的人生活在春秋战国时期。江西的龙虎山发现，引起了国内外关注，根据诸多陪葬品的发现，考古队判断这就是我国古代南方的百越民族，他们生活在今天的武夷山和龙虎山一带，人们遇水而安，择水而居，死后也选择了临水而葬。考古工作队对仙水岩、仙人峰和米仓峰等崖墓考察，一共查看了18具悬棺，发现悬棺棺具有船形、房形、扁圆形、圆筒形、长方形、顶盖式等几种，多用巨木挖空而成，木料多为楠木。大的有1000多斤，小的也有300多斤。两千多年前，古人是怎样将这些悬棺放置在悬崖峭壁之上的呢？一直以来，这被看成是千古之谜。
【观看图片】
丹霞地貌所特有的自然条件为悬棺葬的分布提供了基础，神秘的悬棺葬也为丹霞地貌增添了迷人的文化色彩。
【提出问题】
（1）为何采用这种绝壁洞穴法墓葬来安葬亡灵？
（2）先人采用怎样的方式把巨大棺木运送至悬崖峭壁上的洞穴之中？
【划分小组】
（1）学习小组的划分
根据高职学生差异的特点，学习小组的划分是按照一二一原则进行（即每组中优等生一人，中等生二人，后进生一人），分组的时候还注意到学生性别、性格等差异，如每组中既有性格外向者、能说会道者，又有性格内向者、讷于言语者；既有讨论的发起者，又有讨论调和者，这样每组中都有一位“领军人物”，他们被看作是学习的“发动机”，在小组中起示范和带头作用，而中等生和后进生则在他们的启发带动下，可以较为顺利地完成学习任务，这种分组法合理地淡化了竞争，更好地强调了团队的合作，学生的心理负担减轻了。有位同学说：“过去站起来回答问题总怕出错，现在即使我回答错了，也有其他小组的同学鼓励我、理解我。”这样划分使小组学习落到实处，让每一位同学都能发表见解，达到互相激励、互相启发、大胆创新、共同提高的目的。
（2）小组座位的编排
为了区别单纯的2×2排列方式，在传统的方式上进行适当的改良和处理，尝试者可根据不同的班级实情，因地制宜，选择不同的组合方式。例如“2+1+2式”，每小组5人，2排2人，1排1人。这种方式的优点是：适合教室座位不能移动的情况，编排方便，比较美观，教室内的位置安排对称，很多分离出来的一人一排，很可能是一些调皮的学生，或者是一些喜欢独立性学习的学生，这种方式迎合了他们的心理特征，满足了他们的位置欲望，在一定程度上提高了他们的学习积极性。各组之间人数均匀平等，有利于小组竞争，便于组织合作学习。
【共同探索】
1.几项规定
为了使学生都充分表达和发挥自己的设想，还必须作如下几项规定：①绝不允许批评别人提出的设想；②提倡任意自由思考；③任何人不能作判断性结论；④提出的设想越多越好；⑤不允许用集体提出的意见来阻碍个人的创造性思维；⑥各种设想不分好坏，一律记录下来。
2.具体操作
第一步，个人自学阶段：让每位同学准备一张讨论卡，讨论卡分左右两部分，学习时小组成员把自己对问题的看法和设想写在卡片的左边。
第二步，小组学习阶段：把卡片传给下一位同学，下一位同学看完后，如有不同的看法，就写在右边……这样一轮过后，可以在组内进行交流、质疑。
在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导。（1）小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。（2）对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。（3）小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。（4）小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段作出问题预测，并采取一些措施，就能避免临时的手忙脚乱。（5）小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师就可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不是影响他人。（6）小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。（7）各小组汇报时，要求每个学生认真倾听，做好本组内没有想到内容的记录。
第三步，班集体学习阶段：每组选择一位代表发言、交流，组与组之间进行提问、答疑。
第一组讨论结果：
为何如此安葬？与宗教信仰有关，信奉道教，得道成仙，放高离天更近；与风俗习惯有关；地壳运动活跃，地面抬升；防止棺木被盗；不易被水冲蚀，有防腐作用。
如何运送棺木送置洞中？洞里挖出几条秘密通道到外面；水涨船高，容易方便；类似今日滑轮，用树藤与植物缠绕成绳，然后固定，先将人放下再把棺木拉到洞中；修建阶梯，利用天然的或人为挖洞，然后放木棍，将棺材搬运。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 第二小组讨论结果：
怎么放进去？根据滑轮定律；先空身上洞，再把木棺吊上去；运用孔明灯、热气球；搭云梯；地壳变化。
为何放置这么高？道教“得道升天”说；等级观念影响，人葬得越高越显示其地位；战争频繁，防止人们破坏；当时流行的一种安葬方式；为了防盗防腐。
第三小组讨论结果：
安置方式是怎样的？涨大水时，用船运进去；搭设梯子(云梯)，运进去；站在悬崖的最高处，先吊一些人进洞，然后将棺材吊下，洞里人接应；修栈道，用人工运进去；利用杠杆原理，省力杠杆。
为什么安置那么高？放得越高，象征着地位权势越高；越不容易被水淹没，使棺木保存的时间越久；放得越高，受尘世的干扰越少，让死者安祥；某种习俗；认为越高，越接近天，死后能更容易成仙。
第四步，教师小结：教师的小结一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
小组合作学习评价表
个人评价标准：
A：课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
B：能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
C：遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
D：不能做到以上三点。
小组评价标准：
A：课堂活动中发言次数多，设想和看法具有创新性。
B：发言次数较多，能够提出设想和看法。
C：发言次数一次，能够倾听。
D：不能做到以上三点。
五、课后反思
1.成功之举
教学方法的改革，实现了让每一位学生发展，他们都能发表见解，达到互相激励，互相启发，大胆创新，共同提高的目的。
教师过去的那种传统垄断地位明显得到了扭转，教师不再是课堂教学的中心，而变成了一个学习信息的汇集、交流、处理和整合的中心。这样，就便于教师发挥其“导演”作用，使学生真正成为课堂的主人。
2.“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如小组评价和评价标准的某些内容与时间的矛盾等，对其进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使其成为以后再教时应汲取的教训。
3.学生见解
有位学生说：“过去站起来回答问题总怕出错，现在即使我回答错了，也有其他小组的同学鼓励我、理解我。”另一位学生说：“多给我们探讨的时间。”优点：开拓思维，活跃气氛；师生之间、同学之间良好互动；涉及范围更广，知识点更全面；有利于培养意识；调动同学积极性，踊跃发言；易于交流，扩展知识面。缺点：时间花费比较多。
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