中职语文课堂教学【中职校AutoCAD课堂教学中的生本教育】
时间：2019-01-05 03:34:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 针对中等职业学校学生的现状,针对这门课程在机电专业和数控专业中的地位及课程内容的专业特点,对于AutoCAD这门课内容特点,本文作者在授课中进行实地的课改摸索,实行生本教育,取得了较为突出的成绩:充分利用本课程的特点和相关的教学方法激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥学生自主学习的潜能,体现出学生是学习的主体地位,为学生将来学习和工作打下良好的基础;变原来知识的灌输者为学生学习的指导者,引导学生去发现问题、解决问题,起到导向的目的,让学生不偏离正确的轨道,向着正确的导向发展,掌握应该掌握的知识。
关键词: 中职校 AutoCAD课堂教学 生本教育
一、生本教育的理念
1.生本教育的含义。
生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种教学模式,更是一种教学理念。生本教育是与师本教育相对应的一种教育,作为一种新生事物,它必将在教育实践中接受检验,在理论上不断完善。
2.生本教育的特点。
(1)突出学生。
生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲、学生听的局面,在老师的指导下,学生能充分发挥主体作用。
(2)突出学习,教得少,学得多。
生本教育的基本过程是:课前的学习准备;上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究……课后的追根究底……处处突出学生的学习,让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如会利用各种途径查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话,上讲台用口头表达自己的意见,对别人的观点提出质疑,对别人的质疑回答自己的见解,等等。
(3)突出合作,提升合作这一重要素质。
(4)突出探究。
生本教育强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到发挥与拓展。
3.生本教育对教师的基本要求。
教育过程的全员参与,要求教师必须淡化教师的权威角色,相信学生,尊重学生,依靠学生,提升学生的主体地位,和学生建立新型的师生关系。
教师应不懈地自我提高,以获得学生的尊重和拥护,“做学生喜欢的老师”,调动学生参与教育的积极性;建立起高度尊重学生的伦理观,尊重学生人格、个性、情感和创新精神,在平等和谐的氛围中促进师生的共同进步。
新型师生关系的核心是把师生当作平等意义上的人。学生在教师的引导下自主生成新的理论和知识,教师在学生成长欲望的推动下自主提升。哈尔莫斯说:“最好的学习方法是动手──提问、解决问题。最好的教学方法是让学生提问,解决问题,不要只传授知识──要鼓励行动。”激发学生主动地参与课堂教学,挖掘学生的潜能;培养学生的参与意识和参与能力是时代对人才素质的呼唤;让学生参与教学是保持学生学习热情、促进学生思维发展的需要;让学生参与教学有利于在平等民主的教学气氛中培养学生健康独立的人格。因为学生的主动参与也是一种合作,它既是个体的行为,又是集体的行为;既需要学生的积极思考,又需要学生的意愿表达;既有学生人格的被尊重,又有师生的相互理解和容忍;既能体现学生自主选择角色的意识和能力,又能提高学生根据合作需要而变换角色的意识和能力。学生主动参与教学的全过程,是实现学生主体性的根本保证。参与得越多越积极,主体性的感性体验就越强,主体意识和能力也会在参与的体验中逐渐提高。
成长在前,成绩在后。“生本教育”下的学生负担轻、效率高、学习高度自主,他们令人羡慕的学业成绩,是自由成长、健康成长的必然结果。
4.CAD课堂教学中生本教育的指导意义。
生本教育要求突出学生,突出学习,教得少,学得多,突出合作,突出探究,这就要求CAD课程要围绕着这几点展开教学。在充分发挥学生主体的前提下,以教师激励和指导学生自主学习为手段,以精心设计的学生主体活动为形式,促使学生快乐高效地学习,可以达到事半功倍的效果。因此在CAD课堂教学过程中教师高度尊重学生,全面依靠学生,就会调动生命自然的伟大力量,就会使学生的学习变得自主,变得快乐,学习自然会高效。
二、围绕生本教育修订CAD课程的教学内容
1.摸清学生现状。
在信息时代中,一些传统的课程与时代的进步存在很多突出的问题,需要改革,课程改革也跟着时代脚步,打上时代的烙印。现在中职校机电专业或者数控专业的学生都要学习一门绘图软件,因为机械制图课的教学目标已经发生了革命性改变,主要任务是识图和读图。那么绘图的任务就落在绘图软件课程上,在目前最常用也是最有典型意义的课程就是AutoCAD。学生的学习积极性不是很高,但是学生一般对动手做的东西比较感兴趣,也就是学生好奇心很重,这一点对于我们学好这门课非常重要。
2.现用教材存在的一些问题。
教材内容脱离本地区、行业社会发展和职业发展的实际;脱离学生实际需要,缺乏教学性、可读性,也缺少弹性,不利于自学和选修;教材采用传统的章节形式,形式比较单调,缺乏趣味性;教材编写周期较长,且理论与实践脱节,不能及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法;现用的教材就是把软件中帮助的内容按照一定的章节编排放到教材中去,因此学生对现用的教材有很多意见。学生觉得使用的教材不实用,缺少挑战性,枯燥无味。
3.把生本教育与新课改的指导思想有机结合。
新课改的指导思想是坚持科学发展观,以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心,面向市场、面向社会,改革职业教育课程模式、结构和内容,加强课程实施、评价和管理,反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化,以及学习者发展要求,构建与高中后高等职业教育课程相衔接、与行业企业培训等各类非学历教育相融合、与普通教育课程相沟通的职业教育课程新体系,为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才服务,为“富民强省”和“两个率先”服务。而生本教育的教学理念与新课改的理念是相辅相成的关系,生本教育是新课改实施的有力保障。
4.修订的校本教材的内容安排及其突出优点。
(1)内容设置。
修订后的校本教材分为三个项目,即项目一:AutoCAD。概述模块一:软件安装与启动;模块二:用户界面的管理;模块三:文件命令的使用;模块四:点的输入方法。项目二:绘制二维图形。模块一:辅助绘图命令;模块二:对象特性;模块三:绘图命令;模块四:编辑命令;模块五:文字书写及块的建立及使用;模块六:尺寸标注。项目三:专项练习。模块一:平面图形;模块二:轴系零件;模块三:箱体零件。
以上的内容设置让学生确定自己的学习任务和目标,后面的学习就围绕着所给定的任务而展开。
(2)突出优点。
打破传统的格局给学生眼目一新的感觉,目标任务明确,因为教材的修订是建立在学生充分了解的基础上,所以内容的编排课程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。既要强调传授知识的普遍性,又要强调尊重地域差异和人的个性差异;既要强调在同一课程体系下的因材施教,又要强调根据人的差异选择不同的课程而教。校本课程的开发,有利于改变学生的学习方式,为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择,体现教育内容的多元性和选择性。国家课程和地方课程带有普遍适用性和较长的周期性,难以反映学校的特殊性,也不能及时吸纳新信息和反映社会生活的变化,而校本课程弥补了这种缺陷。
三、AutoCAD课堂教学中的生本管理
1.设计好每堂课的任务。
设计好每一次课的具体任务,围绕任务要求学生在规定的时间内运用所学到的知识与新的知识来解决存在的问题,教师要给出具体的参考意见和指导性的建议,比如在学项目二绘制二维图形的时候,这个项目中的模块三:编辑图形其中一个内容就是掌握常见的修改命令,修剪和打断命令,我给出一幅图形让学生自己在规定的时间画出符合要求的图形。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 针对内容给出以下引导:
(1)先让学生自己讨论能够把哪些内容画出来,画图的步骤是什么。(讨论结果是可以确定基准线,已知圆及圆弧两个R20、Φ40,两个Φ20、R40、Φ28、Φ42,连接圆弧R5、R8、R26、R89。)
(2)使用几个图层需要那些绘图命令。(讨论结果至少有三个图层线型分别是是粗实线、细实线、细点画线。用到的绘图命令就是直线和圆。)
(3)讨论哪些问题现在不能解决。
(4)总结不能解决的问题。(总结问题如下:1.公切线画不出来;2.圆弧画成圆不知道怎么去掉多余的弧线,3.点画线太长如何修改。)
(5)给出建议可能用到新的知识点,自己试着去使用新的命令。(提示可以用修剪和打断命令来解决问题2和问题3,给出问题1的解决方法,巧妙地使用直线命令绘制的技巧来解决问题,给出必要的示范操作。)
(6)总结尝试出现的问题。
(7)共同讨论修剪和延伸命令的使用方法。
(8)绘制图形完成学习任务。
(9)学生总结绘图心得。
(10)教师总结绘图结果给出评价。
2.学生要能够发现问题,自主解决问题,主动学习。
学生能够发现问题,自主去解决问题,这不是一个很简单的问题,而是一堂课成功的一个关键,如果这个地方失败了,则前面的任务设置得再好也没有任何意义。这个环节决定一堂课的教学效果,因此情景的创设很重要。教师要充分了解学生,根据学生的实际情况创设情景,让学生顺着教师的导向一步一步地进入创设的情景,学生发现问题才有可能去解决问题。这样学生自己发现问题、自己解决问题的自信就有了,兴趣也有了,因为每个人都喜欢享受自己独立解决问题的喜悦,这样慢慢就会主动地去发现问题,然后就能解决问题,主动学习。所以情景的创设对教师来说是一个很艰苦的劳动。教师要摸清学生的实际情况,要大胆地尝试去相信学生、尊重学生、依靠学生,还要具有综合应付出现一些不可知的情况的能力,出现意外的时候具有解决问题的能力。因此让学生主动发现问题、解决问题是教师本身业务水平和其他综合水平的综合考验。
3.教师扮演解决问题的引导者或者讨论者。
传统的授课方式是教师是课堂教学的主体,根据教材内容把需要学生掌握的内容按照一定的教学方式一点一点地传授给学生。所谓“师者,传道授业解惑也”,学生在某种程度上就是被动地接受教师传授的知识。而生本教育要求充分尊重学生学习的主动性,让学生自主地学知识,探讨解决问题的方法和技巧,教师的主要任务就是设置一定的情景去引导学生自己发现问题、解决问题,从而完成教学任务。教师在学生学习中扮演着指导者和讨论者的角色,当学生发现问题根据自己的水平不能解决的时候可以给予一定的引导,让学生掌握解决问题的方法和技巧。学生通过引导而解决问题远远比教师告诉他如何做要有成就感,这样更能激发学生的学习的兴趣,也能培养学生主动解决问题的习惯,还能培养学生的自信。学生自信心足了,面对问题就有积极的心态去面对。这样就间接培养了学生健康的学习心态。
4.教师要虚心向学生学习做到教学相长。
在学生自己主动学习的过程中,教师参与到其中来,也会向学生学到很多知识。举例来说,在绘图过程我每次使用图层的时候如果发现错了,就会删掉相应的图线,选择好正确的图层重新画,后来发现一个学生选中需要修改的图线之后再来选择需要的的图层,然后就可以达到要求,我很受启发。我的做法固然没有错,但是他的做法大大节约了时间。我就让这个学生给大家演示,我们共同向他学习,他很开心,从此以后对于这门课的学习更加认真,更加喜欢这门课。任何人都有好强好胜的心理,其他学生深受到启发,都想在其他学生和老师面前炫一下自己的绝技,每个人都想让自己的优秀一面得到别人的赏识,整个班级形成你追我赶的浓厚的学习氛围。因为这件事,我更加注意向学生学习,同时也对自己有更严格的要求,督促自己不断更新知识,拓展自己的专业,和学生共同成长,改变对学生的偏见,相信学生,尊重学生,依靠学生,构建和谐融洽的师生关系,做到教学相长。
以上是我在CAD课程教学中通过学习相关理论和在课堂实践中总结出来的经验。在课堂教学中渗透生本教育精神,以学生为本,能够激发学生的学习兴趣。在生本教育中,学生由被动地接受知识变为有选择地学习和专业有关的知识,主动地发现问题、解决问题,把所学的东西当成课题去研究讨论,在讨论、研究中增长自信,激发自身的潜能,锻炼自己的综合处理能力。教师在学习中扮演长者、智者和学习者,指导学生如何去发现问题、解决问题,起到主导作用,和学生共同面对问题、共同解决问题,在共同学习中共同进步。生本教育是与师本教育相对应的一种教育,其作为一种新生事物必将在教育实践中接受检验,在理论上不断完善。生本教育是实现就业为导向,以能力为本位的课改要求,也是符合学生身心发展和社会需求的一种教学理念和有效的手段。
参考文献:
[1]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛,2003,(10).
[2][美]罗伯特・斯莱文著.姚梅林等译.教育心理学[CM].北京:人民邮电出版社,2004.
[3]杨�.关于生本教育几个基础性问题的探讨.江西教育科研,2007,(2).
[4]江苏省职业教育课程改革行动计划.
[5]刘群.郭思乐和他的生本教育――记华南师范大学郭思乐教授“生本教育”实验的理论及实践.人民教育,2008,(21):7-15.
[6]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001:75.
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
