【高中英语词汇\句型实效性教学初探】 高中英语单词表3500词
时间：2019-01-04 03:30:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 课堂教学的实效性是英语教学的热点问题。本文就高中英语的词汇教学和句型教学进行了探讨,并谈到了作者在教学实践中提高教学实效性的一点体会。 关键词: 高中英语 词汇教学 句型教学 实效性
随着新课改进行,课堂教学面临的最大挑战就是无效和低效的问题。下面就如何提高课堂教学的实效性谈谈自己在词汇和句型教学上的一点体会。
一、词汇教学
英国语言学家威尔金森(Wilkins)说过,“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物”。学习英语词汇是学习英语的重要组成部分。在实际教学中,中学英语教师都有这样的体会,上课前唯恐备课不到位;讲解时,唯恐讲得不到、讲得不够。在讲授词汇时,一味地扩展词汇,“求深求全”便成了教师一个难以克服的问题。要避免对词汇过于重视,用过多的时间反复讲解词汇,我认为可以从以下几个方面加以避免。
(一)以高考核心词汇为中心进行辐射
我们知道,高考英语核心词汇大约只有几百个,而高中统编教材中出现的词汇有几千个,而要求学生掌握的词汇大约在3500左右,加之高考试卷中允许3%的生词量,这就要求我们区别对待词汇。把大纲要求的3500个词汇分类,分出高考核心词汇(要求学生四会)、三会、两会、一会词汇,在课堂教学时,既要把核心词汇讲得透、讲到位,使学生达到四会的程度,又要对非核心词汇进行有效的辐射,以扩充学生的词汇量,并为学生的可持续发展打下基础。
(二)利用构词法辅助学习词汇
1.利用同根词:如词根care,可派生出careful,careless,carefully,carelessly,carelessness。
2.利用分析前缀的方法。如在学了cover(覆盖),possible(可能),moral(道德),able(能),employ(雇佣)等词后,告诉学生un-,im-,in-等前缀表示否定,当看到uncover(揭露),impossible(不可能)时,学生自然能够理解这些词的含义。
3.利用分析后缀的方法。在了解了-an,-ant,-ee,-er/or,-ese,-ian,-ist,-man等后缀均表示“人、物”后,学生学到American(美国人),specialist(专家),postman(邮递员)等一系列词时,就容易记忆了。
4.利用分析合成词的方法。如在wash和machine的基础上,可推测出washing-machine(洗衣机),学生在学过read和room的基础上,就能很自然推测出reading room的意思。
课堂上适当地教授构词法,可以帮助学生把学习词汇简单化,可以提高课堂教学的有效性,还可以使学生的课后记忆单词变得轻松容易起来。
(三)用词汇分类法帮助学生延伸
在词汇教学时,教师可用词汇分类法,将高考常考的、有可能会考的词汇大致分成听力词汇、语法填空词汇、阅读词汇、写作词汇等。
词汇教学不仅要注意对重点词汇的延展,还要对学生进行自主学习的培养和记忆方法的指导,而且需要教师在课堂上采用多种方式的复现和灵活多样的复习,让学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。
二、句型教学
语言是人类独有的第二信号系统,语言如果离开了当时的情景,就会成为无源之水、无本之木。巴甫洛夫认为:“在人们的日常生活中,第一信号和第二信号系统是密切结合在一起、相互起作用的。”任何一个小孩认识事物“苹果”“西瓜”“牛”“羊”,都是在大人的指点下,看着不同的事物,经过多次实践而成功的。这就是为什么初中的句型教学以句型操练为主的原因。然而,如果高中教学再像初中一样安排时间进行句型操练,恐怕难以完成高中的教学任务。我认为高中的句型教学应该上升到另一个高度。
(一)要求学生掌握一些基础的固定结构
在教学时,时常会发现学生对英语的基础句型掌握不好,说出或写出的句子不完整,经常少谓语或是没有主语,教师就应教给学生一定量的基本句型,让学生掌握基本句式的结构,如五种简单句:
1)SV(主+谓):Nobody went.
2)SVP(主+谓+表):The milk turned sour.
3)SVO(主+谓+宾):We never beat children.
4)SVoO(主+谓+间宾+直宾):I’ll write you a long letter.
5)SVOC(主+谓+宾+宾补):I found the book easy./I’ll let him go.
(二)常用句型的归纳和分类
常用句型往往在阅读、完形填空、语法填空、写作中均有出现,其中写作句型需要学生自己写出来,所以在写作中应以句型为难点。在课堂教学中,凡是阅读的文章中出现重点要掌握的句型,教师要尽可能引导学生归纳、分类,并要求他们在写作中运用。如在Module 3 Unit 2中学到benefit一词,不仅要求学生掌握benefit的名词用法,还要掌握它的动词、形容词的用法。它还是写作的常用词,因此,在教学时,教师要让学生掌握benefit的基本句型:
1)It benefits us quite a lot.
2)It is beneficial to us.
3)It is of great benefit to us.
(三)把学生难以区别的词汇用法也转化成句型来记忆
在学习Module 5 Unit 1时,以-ing,-ed结尾的分词形容词一直困扰着学生,其实只用记住一句话:The movie is interesting and I am interested in the movie.就可解决所有-ing,-ed形容词的区别问题了,以后再学习exciting和excited,surprising和surprised等词,就不会出现混淆不清的情况了。
(四)把学生容易犯错误的句子或是难点编成固定句型来学习
如There be句型,学生最易犯的错误就是后面直接跟动词,所以可以把There be后面跟非谓语动词的所有情况编写成句型,要求学生背诵、掌握,如:
There are eight kids playing basketball on the playground.
There are many animals to see in the zoo.
教师应该善于归纳,把最常用、最经典的句型展现给学生,也可以把语法、学生学习的难点等转化成句型,让学生学习和掌握。使学生不仅在课堂上轻松高效地学习,而且使他们课后的学习减轻负担,从而提高学习效率。
词汇和句型教学是英语教学的基础,探究英语课堂上词汇和句型教学的实效性策略,对学生能力的培养、对教学效率的提升、对新课改及学生的可持续发展都具有重要的意义。
参考文献:
[1]刘向阳,樊淑贞.高中英语词汇教学的若干再思考.郑州外国语学校.
[2]刘宇.英语词汇教学实践探索.
