[理清关系,探索教法,提高效率] 快递如何理货能提高效率
时间：2019-01-02 03:33:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、问题的提出 初中英语教材新增的“Integrating skills”板块提供了以听和读为主的综合性语言材料和活动,其目的是使学生通过综合运用所学语法、词汇,并通过读达到有效的“输出”。该板块的阅读部分,旨在扩充文化信息、拓宽学生的视野、培养学生的创新精神,并为学生顺利完成听力作铺垫。听力给学生提供了综合运用语言并提高其实践能力的空间。但是,在学校教研活动中发现有部分教师在教学该部分时,不能正确处理好读和听之间的关系,要么整节课围绕reading部分,无暇涉及听力部分,要么两者兼顾,但reading部分的处理单调、乏味,时间过长,只解释几个句子或短语就算完成,使学生信息量输入不足,导致学生做听力时很困难。因此,我认为Integrating skills教学的关键在于要处理好Reading和Listening两部分的关系,才能充分地体现出学生掌握知识与能力的关系,才能提高课堂教学效率。
二、两者的关系
1.顺序关系
阅读是理解和吸收书面信息的重要手段,也是顺利完成听力的必要准备,只有通过成功而有效的输入,才能激活学生听力的提高。因此,Integrating skills课堂的第一活动过程――阅读的目的是:(1)提高阅读技巧,培养阅读能力;(2)获取信息,拓宽文化视野;(3)掌握文章体裁及结构,学习重要的语言知识,为提高听力打下基础。
第二活动过程――听力,其目的是在英语学习中借助听觉,大量、快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。
2.逻辑关系
阅读是顺利完成听力的必经之路,而通过听力又能提高阅读速度与理解能力。在英语学习中,应努力提高听力,这样可以借助听觉,大量、快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。以Book 8A Unit 3 Integrated skills中的“The Bsketball Final”为例,此阅读部分展示了一份学校某一次活动的海报,海报后设置了一个听力时间表,提供了时间和对应的活动安排。之后学生还可以检查他们从阅读文章和听力材料中获取的信息是否正确。后半部分鼓励学生运用表示提建议和作安排的语言来组织一次活动。对话提供了提出建议、提出异议、作出回应、说明不利之处,以及最后达成协议时经常使用的语言。这一设计可以充分发挥学生的兴趣及想象力。可设计如下活动。
(1)个人活动,重点思考以下问题:
When and where does the match take place?
Where do they have lunch?
How much is the cost of the trip?
(2)小组活动:交流以上思考结果,并继续讨论有关旅行中要进行的活动。
(3)班级活动:各小组交流讨论结果并完成听力,最后核对听力答案,在此基础上整合成阅读新材料,进一步阅读,扩充词汇,解答问题,提高阅读。这一活动的特点体现了延伸阅读,以读导学,以听促读,读听结合共同提高的教学指导思想,目的在于在丰富学生想象力的同时进行趣味听力,提高阅读能力。
3.时间关系
Reading和Listening两部分时间的合理分配是完成教学任务的必要保证。根据Integrated skills课的任务和特点,我认为Reading部分为二十五分钟,听力部分为十分钟,师生评议为十分钟。这样就能较好地保证学生对读这一部分的感知和记忆,运用听力是对已掌握的知识进行巩固和拓展,师生评议是对学生的学习进行合理的评价,是学生反省提高的过程。
4.“教”与“学”的关系
交互式教学是建构主义和认知学习理论推崇的一种教学模式。这种教学模式强调学生在课堂教学中的主体地位,重视教师的主导作用,提倡小组合作学习,创建民主愉快的学习气氛。因此在Integrated skills中,只有“引导”得法,才能“学”的有效。所以,教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,在轻松民主的教学中,创设和谐与平等的学习氛围,鼓励和倡导学生积极参与主动思维,大胆实践,勇于创新,真正体现师生互动、教学相长的教学原则。只有处理好这一关系,Integrated skills教学才能起到画龙点睛的作用。例如要表达自我介绍的短文,教师可先提供一篇关于自我介绍的短文,让学生利用学过的形容词来描述人,识别阅读和听力材料中呈现的具体信息,谈论未来计划,从而提高其语言表达能力。活动如下:
(1)教师设置问题,帮助学生抓住文章的关键词,活跃思维,为听力做好铺垫。在这篇文章中,Millie向Editor谈论了她的未来计划:
What is Millie like?
What is her future plan?
Why does he want to be a social worker?
通过回答问题有以下关键词:be kind,help people solve problems,travel around the world。通过听写这些关键词,可以培养学生对上下文形成符合逻辑的预期的能力和对上文的理解进行相应调整的能力,从而有助于学生把握信息传递的线索和方向,抓住内容要点,合理分配他们的注意力,促进听力水平的提高。教师甚至可以要求学生根据这些关键词来构建一篇新的短文。
(2)小组活动,自由讨论。
(3)各组选出代表,口头表述自我介绍的短文。
(4)师生评议,找出优秀的短文进行阅读。
三、提高阅读和听力的教法探索
1.阅读短文的听写
教师选择一篇有趣的贴近学生生活内容的短文分发给各个学习小组,例如在教Unit 4“Helping Wild Animals”时可把Millie和Amy写的如何保护虎和狼的Fact sheets发给学习小组,每组有一名“写者”和多名“读者”。“写者”备好纸笔坐着,而“读者”排成一队站在“写者”旁边。听写开始后每组按顺序每次派出一位“读者”跑到壁前快速阅读此短文并默记一部分后返回本组,将内容“We are writing to you about protecting wild animals.They are in danger because people like their furs...”告诉“写者”,后者可以问前者一些相关的问题:(1)How can we protect wild tigers and wolves?(2)Why should we protect wild tigers and wolves?以求准确,或派下一位“读者”核实前面的内容。各个小组展开竞赛,看哪一组能在最短的时间内最精确地写出短文的内容。这种听写方式全面培养了学生的听说能力及英语阅读思考能力,而且锻炼了学生的体力。
2.合作听写有关的阅读文章
合作听写要求教师先选择一篇相对较长的文章,其长度以让学生不可能一次记下为宜,内容上可以包括新近学习的语法点或短语。Book 8A Unit 5中的 Integrated skills给学生提供了通过听录音获取细节信息的机会。教师可让学生通过听一段有关扎龙自然保护区实际情况介绍的录音,捕捉有用的具体信息,并完成相关报告。其中的重点词组和句型有an area of...,different kinds of birds,an interesting bird show,the reserve has an area of more than 210,000 hectares,Would you like to go birdwatching with us at Beijing wildlife park?在完成这一报告后,告诉学生文章只能读一遍并且在读的时候不可以做任何笔记。在以正常语速读完后给学生三到五分钟时间,让他们写下他们所能记下的任何内容,再让全班同学用英语互相交流合作,集思广益,尽可能接近原文地描述扎龙自然保护区的情景。
3.学会写听力材料中的长、难句
在英语学习的听、说、读、写四种技能中,阅读是“接触英语、吸收语言材料,获得感性认识的最主要的途径”。阅读技能的提高对听力有着“纲举目张”的效用。因此,提高英语阅读技能对英语学习者的整体语言水平的提高至关重要。
几乎每一篇阅读,总有一两句长难句。Book 8A Unit 2 Integrated skills中有长句“British students spend less time doing their homework than Chinese students.”我们可以分解成两大主干,less time than(比……时间少)和somebody spend time doing something(某人花时间做某事)。“欲简之必先扩之”,我们与其寻求各种长难句分析法,不如先学会自己写长句。
四、教学感悟
在新课程的教学过程中,如果处理不好中阅读与听力的关系,不但会浪费丰富的教学材料,而且费时费力,极易造成学生英语能力的发展不平衡。因此,教师应认真分析教材、吃透教材,并能巧妙、合理利用该部分提供的听力材料,使学生获得相应的阅读策略,学生的Integrated skills就能得到较全面的提高。
参考文献:
[1]中小学英语教学与研究.外语教育出版社,2006,(6).
[2]教育部.义务教育课程标准实验教科书.译林出版社;牛津大学出版社.
