浅析我县农村初级中学课堂教学中存在的不足_中学英语教学参考
时间：2019-01-02 03:27:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、备课重视不够,教学设计能力有待提高 备课是开展教学活动的第一环节,也是上好课的先决条件,要想提高课堂教学质量,就要从备课扎扎实实地做起。由于长期以来受到应试教育思想的束缚,大家都将目光过多地聚集在考试结果上,将更多的精力花在课堂练习和学生作业的批改上,部分教师对备课重视不够,还未养成良好的备课习惯,教学设计能力相对薄弱,这也是课堂教学效率低的原因之一。在教案的备写上主要存在以下缺陷。
1.投入不足,准备欠充分。
备课是一项复杂的工作,需要投入大量的时间和精力,只有长期坚持才能在不断的实践中探索出更多的教学诀窍。在教师的实际工作中,大多数教师只是翻阅教材,认为把握了准知识点就算完成了备课任务,懒得钻研参考资料、考虑学生情况、选择教学方法、合理利用教学手段等环节,准备不足就匆匆上阵,教学思路不清晰,实际操作起来随意性太大,效果当然不好。
2.只知抄袭,缺乏个性思考。
近些年来,各类教案汇编、精选等异彩纷呈,许多教师过度依赖于现成教案,未加取舍和融入自己的思想就原封不动地搬入课堂,不仅全然脱离班班有别、生生各异的教学实际,而且丢开了对新课程标准、教材、各种资料等必不可少的深钻细究,导致备课空走过场,无法有效落实到课堂教学之中,教学效果自然不佳。不吝时间、不惜笔墨、一字不落全篇抄录,有的甚至连原教案中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。抄写教案就成了部分老师应付检查的手段和目的,长此以往,教学设计能力谈何提高呢?
二、教学媒体的使用还未日常化
不论是现代信息技术还是卡片、挂图、小黑板等传统的教学媒体,都是课堂教学中行之有效的教学手段,合理使用可以丰富教学方式,调动学生的学习兴趣,增加课堂教学信息,调节学生的学习节奏,维持学生的学习状态,给学生呈现一个生动有趣的学习场景,对于教学是非常有利的。在诸多有听课人员的各种公开课上,教师都能够充分地利用这些辅助教学手段,但在平时的常态课中,能够经常做到的少之又少,多数课堂还是回归于过去的“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张口”的传统教学方式。对于现代化的教学媒体,我们缺乏或还未掌握其操作技术情有可原,而通过一些简单的直观教具和动动手就可制作成的我们弃之不用,足以说明我们对教学理念落实不到位,简单的方法只能给学生一个枯燥、乏味的学习经历,低兴趣导致低学习状态,获得的也相应较少。
三、需要一些新课堂教学机智和应对策略
课堂是一个动态的、变化着的、随时孕育新的教学契机的过程,是以学生的学习为主的活动,其目的就是让学生经历不断的自我努力、自我发现获取相应的发展。教案不是剧本,它仅仅是对课堂教学的一个预设,有许多的不足和空白需要我们在真实的情景中调整和开发;教师也不是导演,用不着固定学生的思考,定格学生的学习行为;学生更不是演员,因为扮演别人而改变自己,他们需要展现的是一个真实的自我。课堂上随着教师预设情境的变化,学生在变化,课堂走势也在变化,一节课教师要面临从若干次变化中寻求更好的教学策略。因此,任何教学设计和策略在真实的课堂教学情景中都可能需要调整,甚至完全改变。面对充满变数的课堂,教师要保持开放、接纳的积极心态,善于倾听学生不同的“声音”,捕捉学生出现的“偏差”,机智地作出判断,用智慧将教学引向深入。课堂中的决策不容教师细思苦想,这就需要教师在平时通过反思多研究教学,把大量的教学情景存储于大脑中,面对紧急情况便可以快速搜索到最佳处理方案,从容应对学生的变化,为教学增添亮丽的一笔。
四、教学细节关注较少
我们教育的对象是学生,是一个个具有鲜活生命的个体,这就要求教学工作必须讲究艺术,做到细致入微,这样才能为孩子的全面发展奠定坚实的基础。在一定程度上,课堂是由无数个细节共同组成的,关注和处理好教学中的每一个细节,无疑能给课堂教学锦上添花。在许多课堂教学中部分教师对细节的处理并不是十分合理,如随随便便一句话就令学生进入学习状态,各教学环节的衔接空白过渡,对学生的评价草草收场,对小组讨论漠不关心,用不愉快的话语引导学生,对有些学生的独到见解一带而过……这些做法在一定程度上没有尽到教师新角色应尽的职责,降低了学生学习的质量。因此,教学是不能够忽视细节的,关注细节,是每一位教师提升教学智慧的有效途径。
五、学习习惯和问题意识的培养不容忽视
好的学习习惯可以培养出好的学习方法。我们的学生具备专心听讲、主动思考、独立完成作业等一些好的学习习惯,但在语文学习中缺乏查阅工具书、动笔墨读书、边读边思考的习惯,在数学学习中缺乏实验、调查、体验等习惯,在英语学习中缺乏说的习惯。所以在课堂教学中教师应注意持之以恒地发挥指导作用,帮助学生设计恰当的学习活动,选择合适的学习方式,如观察、实验、调查、模仿、体验等,引导学生自主探究,自觉探索适应自身发展的学习方法。
或许大家都有同感,会宁的学生不爱提问甚至发现不了有价值的问题,这种现象在农村小学较为普遍。其实对于学生来说,发现问题比解决问题更为重要,新课程强调的是要给学生留下问题,没有问题的课不能算是成功的课,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。教师应在教学中多鼓励学生对文本知识质疑,向教师提问,为学生提高问题意识创设问题情境;指导学生提问的技能,培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题,再到提出鉴赏性、评价性的问题的能力。
六、课堂练习和布置作业并不简单
课堂练习和课后作业是学生巩固和内化所学知识、提高能力必不可少的手段,需要教师精心挑选和合理安排。但这一问题还没有引起多数老师的足够重视,课堂练习内容的选择比较盲目,缺乏层次性,课后作业的布置千篇一律,大家同吃一道菜,导致训练效果不理想、优等生吃不饱、学困生无法消化等问题产生。因此,对于课堂练习我们应做到以下几点:①首先应确定哪些是基本训练的内容,然后根据各年级的教学要求,由浅入深地安排,形成一个符合儿童特点的基本训练序列;②训练的时间多长,数量多少,都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下,取得最好的训练效果;③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每个学生都能得到成功的喜悦;④应针对学生存在的问题,精心选编习题。例如:为引入新课,选编知识衔接题;为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错,选编判断题、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题等,从而实现训练目标。
我们只有将教学中每一个环节通过规范化行为做细做精,使其更好地服务于课堂教学这一中心,才能使课堂教学中存在的不足得到质的改变,彻底改变课堂教学效率不高的现状。
