[运用电化手段促进英语教学] 促进宫缩的手段

时间：2018-12-27 03:25:28　来源：雅意学习网本文已影响人

　　语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色，学习语言的人都认为，如果在讲英语的国家生活、学习一两年，那他们的英语水平肯定会提高得很快。学习语言的最佳途径是置身于语言环境中，全身心地感受生活环境、学习环境、语言环境对心灵的熏陶。然而，对于我国的大多数学生来说，由于无此条件、无语言环境的存在，学起来就比较困难。目前电化教学（如电视、录音机、VCD、幻灯片、投影仪、录像机、因特网等）可创设、模拟比较真实的语言环境，在培养学生的“四会”（听、说、读、写）能力、促进交际英语的学习和全面素质的提高，都有非常明显的效果。同时大量的教改实践证明，电化教学能为我们解决语言环境的问题，能激发学生的学习兴趣，发展其智能，使其高效率地获取知识，是一种先进的教学手段，在当前英语教学中，有很大的优势，值得进一步推广。
　　
　　一、电化教学为英语教师开展丰富多彩、灵活多样的教学提供了便利的条件。
　　
　　随着国家对教育投入的不断加大，多媒体电化教学已得到很大普及，为电化教学创设了必要的条件。英语教师在使用这些现代化教具方面有着得天独厚的优势，特别是利用电脑上网，没有语言障碍，网上丰富的英语教学资源为我们的教学提供了便利的条件，它能够提高教师水平，更新教师知识，充实教师的教学内容，使其及时了解国外教学动向和先进教学理念。更为重要的是为英语教师提供了广泛接触英语的机会，提供了最新的语言，让英语教师跟得上语言变化的潮流。其中许多英语教学软件可以丰富英语教师的教学方法、丰富教学内容。同时简便的操作方式还可以节省大量的时间，形式的多样化也增加了英语教学的趣味性，使英语教学超越了文字，实现了英语教学的立体化。
　　
　　二、应用电化教学，有利于英语语言环境的创设，有利于调动学生的积极性。
　　
　　英语语言环境对于学生学习英语来说，尤为重要。电化教学可以创设真实的英语语言环境。
　　1.磁带录音教学。借助录音手段，可为学生提供地道的语言和语调示范。这种录音教学能够按照师生的意愿，随时提供真正的交际性语言范例，营造和谐的英语学习氛围，符合学生模仿的心理。特别是对话教学时，可以利用磁带进行听音模仿、问答、口译、默写、复述等。有时对学生的朗读录音后，再回放给学生听，学生听到自己的声音，非常兴奋，兴趣很浓厚，每个学生都想试一试，充分调动了学生的积极性。教师还可以利用休息时间播放英文歌曲、配乐英文小诗等，营造听说氛围，让悦耳的歌声、优美的朗读、抑扬的语调潜移默化地感染学生，激发学生的学习欲望。
　　2.幻灯、投影相结合教学。这两种手段设备简单、制作方便，能提供大量色彩鲜明、幽默风趣的画面，学生凭借图片的直观形象，积极思维，回答问题，从而获取知识。教师也可根据教学的需要，在幻灯投影片上边讲边画边写，以吸引学生的注意力，突出语言点。在课文教学时，可把课文内容以绘画形式展示给学生，让学生边看边讲故事，加深对课文的理解，培养识图能力及说的能力，同时也为看图作文打下良好的基础。另外在制幻灯片时，鼓励学生参与，让学生发挥想象、动脑动手、制作幻灯片，并开展竞赛，学生对这样的活动很感兴趣，这也符合学生爱玩好胜的心理。学生为了制作出新颖、与众不同的幻灯片，想尽办法、绞尽脑汁，一张张构思新颖、形象逼真的幻灯片在学生们丰富的想象中诞生，有tiger，monkey等动物世界，有apple，banana等水果家族，有shopping，seeing a doctor等情景漫画。这种教学手段恰到好处地引导了学生用自己的语言方式展示自己的能力，使学生的想象力和创新能力在电教媒体创设的无形语境中得到淋漓尽致的发挥，同时英语知识使学生在愉快的玩耍中得到巩固和发展。
　　3.运用电视录像，创设逼真的语言交际语境。这种教学手段，可提供活动全景画面，如购物、访友、看医生等，使课堂变成活生生的英语世界，以声、画结合的动态方式传递信息，极大地丰富了听力理解和记忆。如在学习“人教版”第二册“The Relay Race”一课时，一放录像片，学生马上被吸引住了，雄壮的运动员进行曲、简明洁快的英语解说、紧张强烈的接力赛活灵活现，学生见其人、闻其声，如身临其境，一下子置身于运动会接力赛扣人心弦的场景中，怀着愉快的心情、浓厚的兴趣，兴致勃勃地学完这一课。教师在放录像时，可采用无声放像、定位放像、分段放像、重复放像等，再配合其它教学活动（小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等），使学生加深对语言的理解和运用，从而达到交际的目的。
　　4.运用多媒体网络来激发学生的学习兴趣。多媒体网络技术给英语教学带来了新的革命。教师可以利用教师机及时了解学生自主学习阶段情况，帮助学生理解每一个教学环节的目的，突出每一个教学环节的重点，指导学生运用软件进行独立学习。教师还可以根据不同学生的特点，利用网络的交互功能及时对学生进行点对点的提问，及时回答学生提出的问题，及时解决学生中的共性问题，这大大缩短了课题教学的时间，给学生留出自我发展的空间。教师还可以运用网络可以同步交际的功能，将学生分为不同的学习小组，进行对话、开展讨论、相互交流。学生也可以结合情景、课题、阅读课文、观看图像资料、在网络上查找资料、制作学生网页、制作多媒体演示文稿等，展开独立学习。这样的学习方式，会使学生的兴趣倍增，同时学生在电脑网络讨论的方式中，所使用的句子要比课堂口头讨论所使用的句子更符合语法规范，比单纯的口头交际活动带来的效果要好得多。并且那些在课堂活动中性格腼腆、不善言辞的学生，在网络中的讨论却很活跃，因为这样的方式消除了他们的恐惧心理，真正达到提高学生能力的目的。另外，这样的网络讨论还可以提高学生的写作能力。
　　总之，运用电化教学，信息量大、节奏快、交际性强，能够激活教学内容，产生多种感官的刺激，调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，体现了以学生为主体的教学原则。电化教学能够融合生动性、趣味性、故事性为一体，产生强烈的互动效果，学生兴趣盎然，寓学于乐，学习自觉性和积极性大增。运用电化教学，学生就像出国旅游一样，了解到了英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情等，越学越有趣，教师越教越轻松。电化教学为英语教学提供了更宽阔的教学前景。

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