课堂教学要正确把握“六度”|课堂教学
时间：2018-12-26 03:35:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
政治课教学是学校德育的主渠道，也是对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育的主课程，既有高度的科学性和思想性，更有严密的逻辑性和实效性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，实现教学目标，增强教学效果，使学生做到“知”、“信”、“行”的有机统一，教学中应着力正确把握好如下六“度”：
一、深浅度
中学政治课教材涉及知识面较广，重难点较多，有的也较复杂，因而在教学中，有时为了讲清某一问题，必须对教材内容加以深化和拓展。如，“我国的人大制度”、“我国的政党制度”这些重、难点涉及知识面较广，也较复杂，这就要求教师作些必要的深化、拓展，才能真正突出重点和难点。但这种深化和拓展必须把握好一定的“度”。一是要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。如果讲授中忽视了这个“度”，教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍难得要领，最终会阻碍学生对知识的理解与把握，从而吃“夹生饭”。二是教材的深化和拓展要有“度”。这个度就是要以教学大纲为依据，帮助学生理解和运用基础知识，培养学生知识迁移的能力。
二、疏密度
在政治课教学中，教师对知识点的传授应疏密有度，当疏则疏，应密则密。对那些学生一看就懂的知识点，应遵循“疏”的原则。如果低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，不但激不起学生的求知欲，而且会影响学生对重点、难点知识的理解掌握，抑制学生学习激情，还浪费教学时间；对于那些学生难以理解的知识点，应遵循“适度密”的原则，如果不顾学生接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生会难以消化吸收，不利于教学目标的实现，更会打击学生积极性，事倍功半。要避免以上不当之法，教师必须做到：吃透大纲和教材，深入了解学生，备课、授课突出重点和突破难点，课堂讲授详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化、吸收的最佳结合点，做到疏密适度、疏密有间，张缩有度。
三、提问度
提问，是课堂教学的重要手段和必备之法。一个精当的提问，对于启迪学生思维、激发学习动机、培养学习兴趣、活跃课堂气氛、增强课堂效果等具有十分重要的作用，它往往能开启学生智慧之门，让课堂教学出现“亮点”。但实际教学中，往往会出现一些提问不当的情境，如：信口乱问，题意不明，故弄玄虚，为难学生，千篇一律，不看对象，易难不分，等等，这些现象不利于学生对知识的理解把握，不利于教学目标的顺利实现。要克服这些现象，最重要的是把握好课堂提问的“三度”：
（一）难易有度。
问题过难，学生思维无法启动，失去对问题的思考兴趣和激情，教学难以顺畅下接；问题过易，学生张口即答，失去提问的真正意义，很难解决实际问题。因此，提问的难易必须恰到好处。
（二）数量有度。
课堂提问的作用是很大的，但绝非提问次数越多越好，提问的个体越多越好。过于频繁的提问，容易使学生忙于应付提问，精神高度紧张，既不利于教学任务的完成，更不利于学生身心健康发展，常此以往，会淡化学生对教师提问的敏感度，抑制学生思维的启迪，这就是通常所说的“过犹不及”。因此，提问的次数和个体必须适度。
（三）“点”“面”有度。
在面向全体学生的前提下，教师应当按学生的不同水平和教学问题本身的难易程度而设计难易各异的问题，按问题的难易程度让不同层次的学生回答。从而使中后生特别是后进生有充分作答的机会，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信力，培养敢于表现自我的勇气与能力，自信、自强。
四、力度
政治课教学的生命力在于理论联系实际。没有精当的现实或历史事例的政治课堂教学是无味的说教，听者厌，讲者烦，学生信服度低。只有引人入胜的精品事例或情境才能真正调动学生的积极性，启迪学生思维，发人深省，活跃课堂，升华情感，寓教于情，以理服人，增强效果。这就要求教师在论证上必须紧紧围绕讲述的重点、难点慎重选择，增强说明力度。应做到：一是列举的事例在量上充足，具有足够的说服力，事实胜于雄辩。二是不能照本宣科，而要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。三是事例的选择要典型，有代表性，切忌不加选择地信手拈来，而要去粗取精、去伪存真。如果对事例不加任何筛选，就达不到教学的真正目的，必将影响教学效果。
五、精练度
课堂练习也是课堂教学的重要一环，是检查教学目标的一种重要方式，对巩固知识点有着极其重要的作用。但在教学实践中，练习多而杂的现象时有发生，不但不能检验教学效果，更容易混淆教学知识点，影响学生对知识点的把握、理解和应用。但如练习量过少又难以全面检测教学内容的知识点，从而在一定程度上淡化教学内容，不利于突出重点、击破难点。因此课堂练习必须恰到好处，恰如其分，量体裁衣，才能真正发挥练习的功用，使之服务并服从于教学。要更好地充分发挥练习的检验功能，教师在设计练习题时应做到：题量精而少，突出重、难
点知识点，围绕知识点而展开并为之服务，题与知识点有机呼应。
六、诙谐度
好的内容必须要有要好的形式，形式总是为内容服务的。幽默风趣的教学用语能增添教学活力，创造轻松乐学的教学情境，让学生在快乐中学习；能开启学生思维，丰富学生情感，培养学生表达能力，轻松实现教学目标，利于情感升华，一改传统呆板的教学模式，增强政治课教学的生命力。但过多的诙谐却会淡化教学目标，分散注意力，使教学目标脱轨。因此，课堂教学并非诙谐越多越好，但也绝非越少越好，必须依据教学内容而恰如其分地使用。只有依据教学内容恰如其分地使用的诙谐才能使课堂教学生动感人，引人入胜，彰显政治课教学的生命力，使其为教学内容增光添彩。
总而言之，在中学思想政治课教学中，不论是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师都不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求和学生的具体情况，紧紧把握“适度”原则，力求使每一节课都处理得恰到好处，做到教与学的完美统一，彰显政治课的教学魅力。
