[从近年开放教育各专业招生情况谈课程辅导教师应具备的素质]开放教育属于全日制吗
时间：2018-12-26 03:27:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 开放教育各专业招生人数存在波动，这就要求开放教育的课程辅导教师与时俱进，进一步转变教育理念，增强素质，适应现阶段学生的变化和促进远程开放教育事业的发展。 关键词： 开放教育 学员 课程辅导教师 素质
通过对近几年我校开放教育各专业的招生情况的统计，可以看出这样一种现象。像汉语言文学、英语、计算机等传统专业的招生人数呈现萎缩，而行政管理、法学、会计、教育管理等专业报名人数一直呈现增长势头。下图是以部分变化明显的专业为例，制作了招生变化的曲线图。通过柱体长短的变化趋势，作为开放教育者的我们能够从中总结出什么结论呢？是随着社会的发展和时代的进步，人们更热衷于像法学、管理学等新型专业，而像汉语言文学、英语这种传统专业已经不再吸引求学者的眼球了，还是人们的价值取向、学习态度发生了转变？面对目前这种招生形势，开放教育教师尤其是课程辅导教师应该认真进行思考：如何进一步转变教育理念，提高自身的业务素质，以此来适应时代的高速发展，适应学生观念的不断更新，更好地为开放教育提供支持服务。
当今社会是一个竞争的时代，人们只有用知识武装自己，才能够在社会上占有一席之地。如何才能不被社会淘汰，那就要求人们构建“终身学习的教育理念”。随时随地为大脑补充能量。当我们走出学校大门，接受完传统的教育之后，人们要想再学习该何去何从呢？远程开放教育就为走出校门的人提供了再受教育的学习平台。现代远程开放教育要求传统的“教师”要转变为“导师”，传统的“教学”要转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，而这恰恰是传统的教学模式所不具备的。
从上图可以看出，虽然各专业中央电大的课程主讲教师在课程的设计上没有变化，但由于地方电大的课程辅导教师的变动，各时期学生的整体素质有变化，所以造成了报考不同专业人数的波动。这就给我们的课程辅导教师提出了更高的要求：要随着受众面的变化，改变教学方式，真正做到吸引学生的眼球，让他们真心投入到开放教育的学习中来。
一、现阶段开放教育学生的状况不容乐观
1.适应开放式的教学方式存在困难。
现阶段我们的开放教育学员从小学、初中、高中到大学一路走来，接受的都是传统的面授形式，习惯了填鸭式的教学方法。现在要让他们自己走路，运用开放教育的学习理念，以自主学习为主，教师的讲授为辅，确实存在很大困难。学生普遍感到心中没底，不知道如何去学，总想着去问老师，而不是自己在学习中进行思考。学习观念的转变尚且存在困难，更不用说去自主利用多种媒体教学资源了。
2.现代技术能力差。
“开放教育”要求学员要掌握一定的操作技能和资料检索能力，能够熟练运用多媒体和计算机网络，通过电大在线这个平台，获取课程主讲教师和课程辅导教师放在网上的教学资源，并能够对获取信息进行分析和处理，为我所用。借助网络与教师甚至其他学员建立联系，从而构建学员自主学习为特征的新的教育教学模式。但目前学员个人具备计算机进行网络学习的条件还很有限，部分学生存在上网困难或计算机使用知识不足，不能够满足正常学习的需要。再者学生的学习观念仅限于教材、笔记，有的学生上了一年的开放教育竟然不知道如何进入电大在线平台去下载作业。连最起码的获取教学信息都不知道，就更不用说利用网络来分析教学信息，进行综合处理为我所用了。
3.学生的水平参差不齐。
“开放教育”实行免试入学，只要初始学历不是很低，就可以加入到开放教育的学习队伍中来。部分学生的基础知识薄弱，辅导教师带着学都很吃力。再加上年龄上的差异性，学习劲头明显不一样，不能够站在同一起跑线上。开放教育的学生不同于脱产学生，大多是边就业边上学，学习时间没有保证。就使相当一部分学生参加开放教育学习只是为了混文凭，缺乏主动学习的动力和压力，在不设学习集体、教师与学员准永久性分离情况下，个性化自主学习等于一句空话［１］。
以上的种种情况，造成了现在的成人学生难招，招来难教，考试关难过的现象，这些现实问题摆在开放教育课程辅导教师的面前。
二、课程辅导教师的职能和要求
中央电大的课程主讲教师主要负责搞好整体教学计划设计、多媒体课程课件设计，与开放教育的学员没有任何接触，那么这种真空地带就要靠课程辅导教师来进行弥补，地市级电大的课程辅导教师就成了桥梁和纽带，肩负着重大的责任。课程辅导教师要按照教学大纲的要求，使用多媒体课程课件，辅导、引导学生，积极地进行主动性学习［２］。教师应发挥导演、监控和调节、引导的作用，帮助学生树立自主学习意识，教会学生自主学习的方法，培养学生的自学能力和创新能力，以适应现代和未来社会的需要。由于课程辅导教师能与学生直接交流，因此他们的素质和能力直接影响到开放教育学生的质量，影响着社会对开放教育的总体评价。可以说课程辅导教师是地方电大招生的招牌和旗帜。现阶段学生的学习现状又要求课程导学者的辅导教师要进一步转变传统的教育理念，努力提高自身的素质和能力，真正建立以学生自主学习为中心的教学观念，带领广大的开放教育学生真正走到开放教育的课堂中来。
通过对我校22名开放教育课程辅导教师进行问卷调查，可以看出100%的教师对开放教育这种形式是了解的，77.3%的课程辅导教师认为所掌握的技术手段基本能够满足教学的需要，68.2%的教师比较了解开放教育学生的学习需求，77.3%的教师对多种媒体相结合的远程教学法比较积极地采用，81.8%的教师注意在教学中培养学生的自学能力，72.7%的教师认为在教育教学中最大的困难就是如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率。但是由于传统观念的制约，认为在教学中应该转变教师的教育观念的人数不是很多。那么这就与远程开放教育对课程辅导教师的要求相背离。因此，现阶段要求课程辅导教师要从自身作起，努力转变观念，更新理念，努力完善自己，提高业务水平和素质能力，根据学生的特点，因材施教，为学生营造一个良好的学习氛围，真正做到帮助学生确立自主性学习的观念，力争把学员都带入到开放教育的学习理念中来。这就要求开放教育课程辅导教师做到：
1.转变教育教学理念。
课程辅导教师应具备现代教育思想和观念，要努力学习、了解和掌握现代远程式开放教育的基本理论和方法，深入研究现代远程开放教育的教学规律，熟练运用现代远程开放教育的教学手段，搞好课程教学设计。真正树立起“助学理念”和“一切为学生，为一切学生，为学生的一切”的服务观念，为学生创设自主学习的良好环境。真正建立以学生自主学习为中心的教学观念，给予学生最大的学习自由，让学生可根据个体的需求，自主、合理、科学地安排学习。［３］
2.开放教育环境下的课程辅导教师必须具备信息意识和信息获取、驾驭和控制的能力［４］。
教师的专业水准直接会影响学员能力和学习效果。现阶段相当一部分的课程辅导教师并非计算机专业的科班出身，他们获取信息和应用信息的熟练程度不高。通过问卷可以看到，大多数教师能够进行文字处理，制作演示文稿或电子教案，但是能使用数据处理软件、使用图形处理软件、制作网页的人则很少。在基于计算机网络条件下的远程开放教育，就对课程辅导教师的信息素质提出了更高的要求，他们不仅应能够进行导学式面授，还应在原有的基础上掌握多种媒体技术的基本原理和操作技能，并通过多种媒体来传播知识，培养学生的能力。
3.要了解并适应成人学习方式。
成人有强烈的自我引导学习的需要，但是需要和兴趣是组织成人学习活动的最好出发点，当成人感到需要和产生兴趣时，才会激发学习的动机。课程辅导教师要对学生的学习基础进行适当的分析，了解成人教育与普通专科教育的分别，了解学生的需求，做到因材施教。要从学生的需要和兴趣出发，在教学过程中帮助学生确立自主性学习的观念，使他们尽快适应自主性学习环境，指导他们掌握正确的学习方法，帮助他们制订切实可行的课程学习计划，使学生进行有效的自主性学习。在上好导学课的基础上，辅导教师还要通过电话、E-mail、网上讨论、书信和来访与学生保持经常的联系，特别是通过布置作业和实验及批改作业和实验报告对学生的学习情况进行全过程的跟踪、管制教学过程，与学生建立起紧密的联系，对学生的学习进行全过程指导，真正带领学生走入到开放教育的殿堂中来。
在开放教育教学中，“我们的辅导教师是学生学习观念的转换者、学习方法的指导者、学习习惯的培养者、学习动机的维持者、学习潜能的开发者和学生学习的信息源”［５］。开放教育教师自身的整体素质提高了，才能够让学生有东西可学，能够真正学到东西，才能够来学，进而保证电大事业的蓬勃发展。
参考文献：
［1］林海燕.现代远程开放教育环境下学员、课程辅导教师的现状及发展［C］.温州电大2003年论文集粹.
［2］刘西平.现代远程开放教育教学模式研究［DB/OL］.http： //sytvu.省略info.net/.
［3］胡顺哉.现代远程开放教育下师资素质的特殊要求［C］.温州电大2003年论文集粹.
［4］林海燕.现代远程开放教育环境下学员、课程辅导教师的现状及发展［C］.温州电大2003年论文集粹.
［5］陈迎春.远程开放教育中课程辅导教师的职责和作用［J］.中国远程教育，2001，（4）.
