小学汉语拼音教学调查报告
时间：2021-04-12 13:54:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学汉语拼音教学“零起点”教学调查报告
我校是一所城镇寄宿制小学，一年级新生共 251 人，住宿生有56 人。通过对调查结果实行分析，我们认为一年级新生对汉语拼音已有了一定的认知，在教学工作中，有以下三个问题需要引起我们的高度重视。
1．新入学的学生，他们自身的汉语拼音认知水平有差异。
首先承认，我们用来调查的测试内容，绝大部分是一年级新生在入学后前半个学期将要学习的内容。从调查的结果来看，绝大部分儿童已经掌握了一些入学后要学习的汉语拼音内容，这说明随着社会经济的发展，学前教育、家庭教育已经起到了积极的作用，促使儿童的认知有提前的趋势。但是从被调查的全体学生看，发展不平衡，学生的水平有了明显的差异。
2．有些新入学的儿童，他们自身的汉语拼音认知结构发展不完善。
在调查的过程中以及调查结果都显示，有些儿童在入学前虽然掌握一些汉语拼音知识，但他们自身的知识结构并不完善，知识、水平并没有得和谐同步的发展。例如：某儿童口头上能按顺序背出声母表，但他并不能准确地认读出散乱的声母卡。再如：某儿童能准确、熟练地认读出“电视”等字词，却不能准确地拼读出 b-a 等简单字母的拼读。产生这些现象的原因，是因为这些儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们没有接受系统的汉语拼音知识训练，没有参与知识形成的过程，只重视结果，重视表面。
二、教学措施：
（1）严格落实课程标准，汉语拼音教学至少需要六周时间，可多
单绝不可少，对于汉语拼音学习有困难的学生我们要适当的延长学习时间。各地教研部门、学校对汉语拼音教学的进度、时间实行严格的监督。
（2）教师的教学要“零起点”，就低不就高。即以学生中汉语拼音掌握最少者为依据设计教学内容。
（3）要在教学中持续纠正学生在学前学习中养成的不良习惯。
（4）要继承创新原有的汉语拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分的调动学生主动学习的积极性，让学生在汉语拼音的学习过程中体验到乐趣。
总来说之，在语文拼音教学设计中，老师们立足于学生实际，使用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地了解学生的情况。真正从学生的实际需要、水平水平、认知倾向出发设计教学，选择最佳策略，设计最有效的教学，协助学生整体向前发展。
