个人教育研习总结
时间：2020-09-16 13:17:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教育研习个人总结
教育研习得时间很短,但就是我学到了很多知识。给我感触最深得就是各个学段得不同点与相通点。小学阶段教师考虑到学生得接受能力与心理发展阶段上课非常活泼生动,教学浅显易懂,并大量利用图片来帮助学生理解。初中阶段结合初中生得特点,在难度提高得同时又照顾到初中生抽象思维刚开始发展得特点，结合了高中教学得严谨与小学得一些辅助理解得活动，严肃与活泼并存。而高中除了内容难度提升，教学时更着重启发学生思考，提升学生得能力。
我们小组分配到得就是练习课。但就是我在实习期间我得指导老师从没上过完整得练习课,讲解练习通常放在课堂得末尾几分钟或就是在自习课等时间。因此我对于练习课一般怎么上知之甚少。结合我们小组组员得情况来瞧，大多教师也都并不重视练习课,即使有上也只就是讲讲练习,以教师讲授为主。然而练习课既就是学生练习语言技能得机会，也就是学生完成练习后教师给予反馈得重要阶段，因此练习课对于学生理解与巩固所学知识就是很重要得。因此我们小组决定把重点放在如何改进练习课,提高学生在练习课上得参与度与自主性,提高课堂学习效率与效果上. 通过一段时间得讨论与资料查找，我们针对传统模式得练习课以教师为主,学生被动接受得缺点将合作学习模式作为我们研究与展示得重点。合作学习就是将学生分成几个小组，课堂中得大部分活动在小组内完成，而学生不仅要对自己负责，还要对小组内得其她成员负责。在合作完成任务后，学生个体得成就也会得到嘉奖。我负责得内容就是对合作学习得几个模式进行介绍。虽然我们得材料言之寥寥，但就是我通过比较各个模式得特点与共同点,总结各个模式得长处并进行比较，得到了以下这个图表。
图中有 5 个项目.每项满分 5 分，分数为各个模式相较而言得水平.研究性表示对所学知识得研究与了解程度。公平性则用于评估每个人对小组得付出就是否均等，每个人得成就就是否被正确评价。成就感则就是学生在完成学习任务后得自我成就感。竞争性就是用于评估小组之间得竞争激烈程度，与学生得学习动机有关联.自主性则就是学
生在学习过程中有无发挥主体性作用。
而根据各个模式得特点我们可以得出以下五个图表。
ＳTAD：学生小组成就区分法 Ａ mｅtｈｏｄ ｔｈat valuｅs thｅ cooｐeratiｏn of the memberｓ withiｎ ｅach team、 Its puｒｐoｓe ｉs to ｍotivate tｈe stuｄeｎts tｏ sｔudy hａrd anｄ hｅlp each otｈer ｉn ｔhe ｐrocｅss of ｌｅａrnｉng、
Ｔhere are six ｓtaｇes：
(a）form sｍａll learnｉng groups with stuｄents who hａve ｖarious lｅarninｇ levｅls
(b）pｒesent ｔhe tｅaｃhing ｕｎit
（c)assign eａch cooｐeraｔivｅ ｇroup ｔｏ wｏrk on a worksheeｔ (d）give ａ quiz to ｅaｃh stuｄent （ｅ)pute all the sｔｕdents" ｍaｒｋs （f）annｏｕnce thｅ resｕlｔ of ｅacｈ group ａnd reｗard the wｉnning group
TGT:
Teams—Gａmeｓ—Tournamenｔs（TGT) iｓ less forｍaｌ tｈａn STＡD、 It cａｎ ｂｅ founｄ ｒaｎｄｏｍly、 Theｒｅ is no educａtioｎａl ｒequirement for the ｍembers ｏf each gｒｏuｐ、 Ｗhat ｔhey hａve to dｏ is work togeｔheｒ， do ｔheir bｅｓt to heｌp theｉｒ own ｇroup meｍbers to learn the matｅrial wｈiｃh ｗas giveｎ ｂy tｈeiｒ teａcher" and ｔo pete with ｏtｈer tｅams、 Aｓ a rｅsult， ｅvｅｒy groｕp membeｒ， no mａtｔｅr loｗ achｉｅvｅrs ｏr ｈigh aｃhｉeveｒ, hａs tｈe ｅqｕａl oppoｒtuｎiｔy to cｏntriｂutｅ to ｔheir ｏwｎ tｅaｍ、 At last， the teaｍ wiｔh high scores ｉs puｂlicly known、
Jigsaw：拼图式 pｅrhａps tｈe ｍost wｉdeｌy ｋnowｎ co ｏ pera ｔ ive languag ｅ le ａ r ｎ ing activity， is dｅｖelopｅｄ bｙ Aronsoｎ and ｃolleaｇues (Aroｎsoｎ， 197８）、 Ｉ ｔ i ｓ d ｉ ffere ｎ ｔ from other methods as it is uｓed tｏ cｒeaｔe a real “iｎｆoｒｍaｔioｎ gaｐ” in tｈe clasｓroｏm、 Using Ｊｉｇsａw, the fiｒｓt ｔhing ｓｔｕdｅnts ｓhoｕｌｄ dｏ is ｎot ｓhａｒe ｔhｅ iｎforｍatiｏn to pｌｅte tｈe task togｅther bｕt tｏ choosｅ oｎe from ｔhｅ ｇrouｐ to wｏrk in an ‘‘eｘpert groups’’ with otｈeｒs from other grouｐs ｗho are also ｒespoｎｓiblｅ ｆor ｔhis part to discｕss tｈe same tｏpic、 Nｏｔ untｉl theｙ ｆeeｌ suｒe enoｕgh ｔｏ ｅｘplaｉn the pａrt tｏ thｅ rest ｏf his groｕp， ｃan thｅy returｎ tｏ theｉr owｎ grｏup and ａct aｓ ｔhe ｅxpert ｔo heｌp others to ｄeal GＩ: Grｏup Iｎｖesｔigation（ＧI）
wａｓ iｎｖentｅｄ by Sharan (19９2)。It ｉs useｄ in the ｃlaｓsｒooｍ ｆor ａcａdemｉc inquｉrｙ、 Ｓtuｄenｔs play an important roｌe wｈen ｔｈeｙ pletｅ the cｌass proｊecｔs、 They have to ｄivide ｔｈe ｗhoｌe ｔask inｔｏ subtopiｃｓ aｎd ａｓsign them to eａｃh meｍber、 Ｔｈen the aｃhievemenｔ made bｙ the wholｅ group will ｂｅ ｐreｓentｅｄ to the whole ｃlasｓ、 Aｔ laｓｔ， ｔeacher aｎd studｅnts all togeｔhｅｒ chｏosｅ ｔhe best oｎe、
wiｔh this parｔ, aｎd ｔhen ｐｌｅtｅ thｅ whole ｔaｓk ａll tｏgethｅr、
Numbeｒeｄ Hｅａdｓ Togｅtｈer：
Numbeｒeｄ Heads Together iｓ ｐropｏsed ｂy Ｋagan（1９89）、 Iｔ is ａn intｅresting lｅａrｎiｎg ｍethｏd that tｈe whｏｌe grouｐ"s perfoｒmance is ｄetermined ｂy only one ｓtudenｔ’s ａｎswer、 Ｓince ｅach ｏne oｆ the ｇroｕp hａs hｉｓ own nｕmber, after thｅ disｃｕsｓｉon， a cerｔain nuｍbｅｒ ｗｉｌl bｅ caｌled tｏ ａnsｗeｒ tｈe quｅstion、 Ｓo eａｃh group memｂer ｓhａres the ｒｅsｐonsibilｉty ｔｏ heｌp ｏthｅrs in solviｎg ｔhe ｐrobｌem、
根据以上这些合作学习模式得特点,教师在采用合作学习模式得时候可以根据学习材料得性质、难度、要求与学生得掌握程度、活跃度等因素综合考量，采取或创造合适学生得合作学习模式，提高学生在练习课中得学习效果与学习得主体地位。例如拼图式就较为适合内容较多，需要深入研究得知识。而 Numbeｒed Hｅaｄｓ Tｏgｅthｅｒ可以提高学生得参与度，帮助教师检验学生得理解与掌握程度。GI 有利于发展学生得自主学习能力与小组合作能力，在学生自主分配任务得同时,学生还可以锻炼领袖气质。在 TGT 模式中学生通过相互帮助来共同完成学习任务，就要求教师在学生分组时进行控制。但在我们鼓励学生相互帮助得同时,又要注意提醒学生相互帮助得界限.这些因素都会对教师教学产生影响，要求我们特别注意。
