定基动态比率 上海基教动态专讯
时间：2019-02-05 03:28:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
★3月20日，“浦东新区2007学年度中小幼青年教师教学评优、教学论文评优” 活动落下帷幕。“评优活动”由浦东新区教育学会和浦东新区教研室联合举办，历经一个多学期，其规模、声势和参赛人数创浦东建区以来的历史之最，全区275所中小学、幼儿园和特殊教育学校共2626名教师报名参赛。
评选由初赛和复赛两个阶段组成。在初赛阶段，要求：一是集中备课写教案（各学科共同项目），二是教学基本功评比（各学科自主设计项目）。在复赛阶段，绝大部分学科采用借班上课的形式，避免了比赛中的“作秀”现象，考验了教师的教学实力、教学机智。经过初赛和复赛两轮比赛，全区共有525名教师获得奖项，总获奖人数占参赛人数的20%。
评比的收获：第一，评比以体现课改方向、全面展示青年教师才能为原则，评选过程严谨有序、周密组织、精心设计。第二，参赛教师的教学设计和课堂教学实践，较好地落实了三维目标，重视了课堂教学的有效性。第三，评比的形式多样，多角度地检测青年教师的教学基本功和教学综合能力。第四，评比中涌现出了一批能力突出、教学水平较高的青年新秀。第五，浦东新区“课堂教学改进计划”等举措已经获得明显成果。
评比过程中也发现了一些问题：1、不少青年教师的学科本体性知识还不尽如人意，对教材的钻研、理解、处理还有许多不足之处。部分青年教师对教学重点、难点的把握不够准确，教学综合能力明显欠缺。2、信息技术的合理应用能力也需进一步提高，现代信息技术仅仅为替代板书的现象比较严重。3、参赛青年教师的教龄跨度太大、教学经验差异性较大。如何适当分组，使之更具可比性与合理性，以后应当考虑。
★宝山区第八届中青年教师教学评优活动，以“聚焦课堂教学、聚焦校本教研、聚焦教师的专业发展”为宗旨，促进“校本教研”制度的建设，推动教师“业务大学习、岗位大练兵、素养大比武”活动的更好开展。评优活动从2006年11月开始，于2007年12月20日全部完成，经历了区域初赛、区学科复赛、区决赛三个阶段，参加本届教学评优活动的教师共有1180名，其中有390名进入复赛，182名进入决赛。
宝山区第八届中青年教师教学评优活动表现出如下基本特点：
第一、参赛教师的教学理念在改变，教学行为在改进，教学效益在提升。参赛教师三维教学目标的制定更关注学生的原有认知基础；教学方法和学习方法比过去更丰富；教学媒体的运用更趋合理；教学过程的设计更关注学生在学习活动中的主体性，更注重学生学习过程的探究和学习方法的感悟，更强调教学进程中师生间、生生间的交互性。
第二、以评促教，重视中青年教师教学基本功的培训和练兵。评选以教师教学基本功为必评项目和评选的重点。为此，在评比活动中增加了针对教师薄弱点开展的专项培训，内容围绕课堂教学的基本环节、教师的基本素养。
第三、课题研究更贴近课堂教学实际。评选增强了课题研究的实效性，使其有利于解决课堂教学中的实际问题，有利于课堂教学行为的改进，有利于课堂教学效益的提高。
第四、促进了校本教研实效的提高，团队研究意识的加强。评优活动带动了参赛教师所在的教研组，围绕着课题，以课堂教学为抓手，组织 “主题式校本教研”活动。学校的教研氛围明显好转，团队意识明显加强。开始从重形式向重实效转变；从被动参与向主动投入转变；活动内容也逐渐从零散向主题化、系列化转变。
第五、提升了教研员和学校领导的课程领导力。青年教师锻炼了技艺，展示了才华。教研员和学校领导在身临其境中，提炼成绩，发现问题，找到了工作的基点，拓宽了课改的视野，提升了新课程的领导力。
★虹口区“阶段性调研”是指在一所学校进行为期一个月以上的阶段调研。它是为了解决以往一周集中调研因时间的限制，对于一些问题尚未找到症结而无法提供有效的帮助而采取的一项措施。
“阶段性调研”的形式采用两种：1.由学校教研组提出本校教学中急需解决或普遍存在的某一问题，教研员在一段时间内深入学校，围绕此问题开展一系列活动，探索解决问题的有效办法。2.由学校教研组推荐1名―2名重点“合作教师”，教研员与这些教师共同备课、上课，实现教师与教研员课堂教学行为的较大改变。
区教研室与中学领导共同拟定了计划，提出了教研组学科教学中急需解决的问题，推荐了“合作教师”。明确了合作的目的、计划、内容，签署了合作协议书。
在随后的一个月里，教研员和丰镇中学的老师们或听课，或个别交流，或进行学生调查；备课组活动，教研组活动都少不了各教研员的身影；与合作教师的主题研讨更是热烈而实在。这样的近距离接触，教研员们深入到了丰镇中学的日常教学中来，不仅了解丰镇中学的教师教学情况、备课组活动情况、教研组活动情况、学生学习基础和学习情况，还热心参与到每个环节，跟老师一起探索研讨问题，交流讨论，寻找适合丰镇中学校情的有效教学方法。
★奉贤区实行校长听课检查制，提高校长课程领导力。校长听课检查制注重五个环节。一是每学期末对校长课堂听课节数进行统计，作为校长年度考核依据之一。二是听课视导组不定期到学校例行检查，抽查校长进课堂情况。三是评价小组在期末对校长听课笔记和听课情况进行检查评价。四是对个别听课节数少，听课质量差的校长，督促改进。五是结合 “特级校长工作室”，强化过程性评价。
★ 3月14日，市教研室副主任赵才欣应南模中学争创国家级绿色学校之邀，作 "创建绿色学校与现代课程建设"报告。报告阐述了上海绿色学校的发展背景、基本要求、内涵品质及其高品位特点。报告结合课改，从丰富的国外案例，说明环境教育思想的发展，阐述了创建绿色学校的途径、方法。教师听课后，觉得方向愈加明确，感到肩上的责任更重，创建国家级绿色学校的劲头更足了。
★3月15日，宝山区教师进修学院进行首席教研员、骨干教研员目标责任书评议活动。活动旨在从源头上激发骨干教师的创新能力，引导他们的创新动机和创新行为向前沿方向发展。专家和领导与学院的骨干教师分组开展活动。每位骨干教师分别向三位指导专家和领导汇报自己的目标定位；专家组与骨干教师进行评议、切磋和研讨，并提出建议和指导。通过目标责任书的评议，使骨干教师明确自己的使命、责任、目标，将对今后的工作起到积极的作用。
★3月18日，徐汇区在汇师小学召开推进学科教研组建设会议。上海中学数学教研组等13个基层学校（园）的“示范教研组”、零陵中学化学教研组等28个基层学校（园）的“优秀教研组”受到表彰。“示范教研组”代表在大会上作经验交流，汇师小学作教研活动示范展示，会议印发了首次评选出的区示范教研组的介绍资料。会议要求，各校进一步加强教研组建设和对教师校本培训工作的领导和管理、考核和奖励，使工作更合规范、更有成效、更具特色。
★3月19日，奉贤区教研中心对南桥中学进行教学常态检查。检查的目的是抓实教学常规，督促教学管理，促进教学工作，提高教学质量。检查的内容包括教师课堂教学、教研组建设、教学常规管理、学生学习状况等。检查的形式有听课、座谈、问卷等。检查中发现：学校能够以“二期课改”精神为指导，积极开展教学实践活动；能够注重学生良好习惯的培养；学校教师的敬业精神可嘉；“二期课改” 的理念已在教学实践中得到实践；教研组、备课组工作有序有效。检查后给学校的建议是：优化教师培养机制，为教师专业化发展搭建各类平台；加强教研组长队伍建设，发挥教研组的引领作用；激活机制，形成积极进取的教师成长氛围。
★3月21日，静安区教育学院全体一线教师和教育学院附校、时代中学等百余名教师，在五四中学举行区域互动联合研修活动。研修主题为“关注学生学业背景，适切把握课程教材，聚焦课堂教学环节，全面提升教学效益”。五四中学15位教师围绕主题，开设研讨课并进行研讨。研讨反映了教师教学中的困惑，针对了学生的知识背景，体现了教师的教学机智，加强了教学的针对性和实效性。活动后，五四中学将以此为契机，构建以“提出问题――研究确定主题――设计方案――付诸实施――反思总结”的研修平台，促进学校可持续发展。
★3月21日，“优化区域资源，深化‘两纲’教育―普陀区中小学‘两纲’课外体系构建展示活动”在上海民办中远实验学校举行。在参观环节，中远实验学校紧扣民族精神教育主题，展示了学校以“丰碑教育”为主体的“两纲”课外体系建设。在交流报告会环节，中远实验学校介绍了学校利用“一像、一碑、一河、一城、一地、一馆、一库”七大教育资源，挖掘丰碑精神，开展"学科教学、校园文化、社会实践"等六大载体建设。长征中学介绍了学校拓展长征精神、建立实践基地、打造德育品牌的探索和实践。来自全市各区县教育局的德育分管局长、德育室主任参加了活动。
★3月24日，松江区初三、高三学科中心组工作推进会议在教师进修学院召开。教育局副局长杨桂龙提出：要把中心组作为培养教师的基地，向更多的教师辐射，形成庞大的梯队；要让中心组搭建好校际交流的平台；要注重资料的积累，形成系统，为今后的工作积累经验；要对基层学校加强指导；要创造性地开展工作，在复习的定位、分层教学、学生分类指导、补缺补差、教师合作等方面有创造性的举措。区进修学院副院长杨敏对区学科中心组工作职责进行了详细地解读。教师进修学院石维老师、松江一中赵金萍老师作了交流发言。
摘自上海教委教研室“课程改革与教学研究专报”
