【英语专业精读教学模式探索】英语专业精读教材
时间：2019-01-15 03:31:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在我国精读教学领域中，由于在很大程度上受到理论语育学发展的制约，社会文化因素没有得到很好的重视。这种以学习语言结构而达到掌握语言的目的的教学，不适应当前飞速发晨的社会需要，难以培养出大量高水平、复合型的专业英语人才。在英语精读教学研究不断繁荣发展的今天。多媒体网络化辅助教学、交际法、以学生为中心的课堂教学和及时有效的英语水平测试体系相结合的三位一体式教学模式，将会极大地促进和保证英语精读教学的顺利实施。
关键词：英语精读教学；网络辅助教学；交际教学法；英语测试
英语精读是英语专业的一门主干课程，其目的是训练学生综合英语技能，提高实际的跨文化交际能力。近年来，随着社会经济和科学的飞速发展。对外语人才的要求的进一步提高以及对英语精读教学方法和模式的研究和探索，国内的英语精读教学已经从传统的听说法和翻译法逐渐走向了以文化为中心，以学生为主导的合作式教学模式。网络技术亦大量地运用在教学实践中。这种教学模式的演变，是顺应时代发展的要求和符合教育规律的，已成为英语精读教学发展的必由之路。
一、多媒体网络化辅助教学模式的建立
随着教育信息技术的发展，网络化教学已经成为世界教育信息化进程的一大标志，对传统的教学提出了极大的挑战，已是当前国内外外语教育的一个重要组成部分，提高教学质量的必要和首选的途径。
(一)多媒体网络技术与英语精读课程的有机结合是英语精读教学的研究和发展的必然方向。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业精读课的任务在于系统地传授基础语言知识(包括语法、语音、词汇、语篇结构、文体、语言功能等)，训练基本的语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生运用英语进行交际的综合能力。同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的跨文化交际意识和综合人文素养，为获得英语交际能力打下扎实的基础。在传统的英语精读教学中。教师主要是依靠讲解课文的内容来传递和处理语言信息，忽略了听说技能的培养，形成了英语精读与视听说的脱节，学生难以将课本上所学的内容融会贯通地运用于实际交际中，使学生的英语水平难以有实质性的提高。随着网络化技术的发展和多媒体辅助教学的普遍运用。将多媒体技术引入英语精读教学，能够使学生真正进入视觉、听觉与触觉等多感官并用的境地，将抽象思维、逻辑思维与具体形象思维融为一体，使教师学生的双向传输式教学变为教师――学生――学生――学生等多主体共同参与学习过程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使学习活动更加符合人的思维特征，从而获得更好的学习效果和较高的学习效率。
(二)英语精读多媒体网络教学应多角度、多层次进行，内容丰富，实用性强。英语精读课程纷繁复杂，其所涉及的知识在有限的课堂内根本不可能一一讲到。而利用网络技术，可以把涉及课文背景的相关知识做成网页，以文字介绍、图片、视频、音频的形式呈现在网上，供学生点击，查询、收藏或下载，使学生对所学内容的文化背景有一个清晰地掌握，促进了学习的顺利展开，保证了学习效果。在每一新课开始之前，在教师制作并上传的多媒体课件中，学生们可以预习课文的内容，弄清楚重点、难点、篇章结构和文体特色等等，同时进行词汇、语法、重点篇章段落的精深学习。从而减轻课堂教学的负担。在网上学习结束之后，网络还应该提供一套针对所学内容的练习和自测系统，方便学生及时进行自我检测，加深和巩固学习效果。最后，网络应该提供方便学生进行进一步学习的参考书目，可供查询的网络资源等内容。
(三)师生双方的共同努力是保证网络化多媒体教学顺利实施的保障。就目前网络和多媒体教学的发展来看，网络教学的硬件和软件设施在大多数学校并不完善，一方面，由于人力、物力和技术等诸多条件的限制，多数校园网络不尽如人意，英语精读课程全面上网，并且形成学生与教师、学生与学生等之间的交互式学习还存在许多的困难。另一方面，学生学习的自主性并不能得到100％的保证，网络资源的闲置和浪费与学生的适应性的矛盾难以一时得到解决。另外，开发符合网络英语教学特色的软件和优秀的课件是网络英语精读教学的最大障碍。与之相应的是网络环境下的英语教学设计、教学模式、教学管理模式、教学评估体系、学习模式与评价等的不健全。这一系列的问题并不是一朝一夕就能解决的。教师作为教学的主导者，在网络化教学中应该进一步发挥主导作用。不仅要学习和掌握一定的网络知识，能够独立地制作多媒体教学课件，还要熟悉网络交互的各个环节，研究和设计好每一个教学步骤，做到有的放矢，使网络化教学真正地发挥作用。
二、以交际教学法为核心的研讨式课堂的建立
在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。事实证明，外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。通过多年的教学实践和有关素质教育理论的学习，人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者各自有独特的性格、动机和学习风格，这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。因此，在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。交际法是一种以培养学生交际能力为主要目的的教学法，建立在人们对语言的本质、语言的功能书面语和话语的语域本质以及语言习得理论的基础上，尤其是有关“交际能力”的认识的基础上。外语课堂教学中学生之间的双向交互性活动，可以培养在共同学习、合作解决问题的过程中形成良好的人际关系，从而改善和促进外语学习。一个活泼、有效的外语教学课堂，是由师生双方的共同努力保证的英语精读课堂，由于具有浓郁的文化背景气息，对语言运用能力的要求较高，因此交际教学法是保证高级英语教学效果的最佳教学方法之一。
(一)在课堂教学中，教师应注重培养学生的交际能力和语言表达能力。在运用优秀的传统的教学方法保证教学质量的同时，加强在课堂上运用交际教学法。交际法注重学习者、关注学生活动、强调以学生为中心。“交际”不仅仅指相互间的语言信息的表达，它包括人与人之间一切思想感情的交流，是一种栩栩如生的交际过程。“交际语言教学最明显的特征之一就是交际法不仅注重语言的结构，而且还注重语言的功能”。为此，教师要精心进行教学设计，针对不同的教学材料，确定不同的教学重点和难点，并采取不同的教学方法。教师不但要备教材，同时还需设置各种各样的教学情境。只有如此，学生们才能够摆脱“哑巴英语”的束缚。培养和提高英语学习的兴趣，锻炼运用英语的能力，为走向社会后的交流和交际打下基础。
(二)交际教学法与研讨式教学相结合，建立一个开放性的课堂。研讨式教学是一种以解决问题为中心 的教学方式。它通过由教师创设问题情景，然后师生共同查找资料、研究讨论、实践探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。它改变了课堂教学中教师滔滔讲、学生静静听的局面，有利于调动学生学习的积极性，也有利于培养他们的独立性、创造性和学习能力。这种模式不单纯追求学生的学习结果，而是注重学生的学习过程，不是纯粹要求学生提出标准答案，而是引导学生重视思维方式和探寻解答思路。让学生在对已给的文字、史料、图片、实物中去分析、研究、讨论，从而自己去解释、验证、探索有关问题，并且得出结论，使学生从被动学习变为主动学习。交际法教学必须以研讨式教学为基础，两者相辅相成，缺一不可。
(三)利用各种现代化教学设施，学生要继续加强语言基本功的自我培养和训练。学生的英语基本功是顺利进行高级阶段英语学习的保证，没有达到合格的英语水平，将会给自身学习带来很大的困难。同时，也会阻碍教师进一步地知识的传授，进而影响整个教学。因此学生应在多媒体网络的支持下，完成对教学材料中的字、词、句的学习，初步了解篇章和结构和作品的文化、历史和创作背景知识，提高对原文的鉴赏能力。课上。带着解决问题的目的积极参与课堂交流与讨论，加深和巩固所学的知识。提高语言能力，锻炼自我。
三、灵活多样、实用性强、可信度高的测试手段的实施
评估与测试是教学过程中的重要环节，通常采取“考试”为主要手段来完成。通过考试，教师和教学管理者可以了解和检测学生掌握相关课程教学大纲所规定的语言知识和语言技能的深度、广度和熟练程度，同时，考试也是检查教师的教学工作，了解教学效果，总结教学经验，改进教学方法的重要途径。随着社会的发展和教育理念的更新，教学的重点主要投入在关注如何把学生培养成具有创新精神和实践能力强的，能顺应和满足社会需要的高质量、复合型人才上，因此我们的各项教学也应在如何适应社会要求及教学功能、顺应变化了的内容和方法方面进行了改革。而考试方法和内容的选择直接影响到评估与测试的准确性。
(一)增加口试的比例，以口语作为反映学生实际水平的一大基石之一。近年来，口试在英语测试中的比重越来越重，笔试在一定程度上的适度结合是英语测试突破桎梏的一大突破点。英语精读课程由于其教学目的的特殊性，其测试方法也应该突破传统的英语测试之范式，在经过网络――课堂两点的训练之后，应该把学生运用英语的能力作为测试的重点。语言测试应着重考核学生实际运用的能力。要做到科学、客观、统一和标准化。测试要反映教学的内容，成为检验教学效果和学生学习效果的标准，同时应能促进和保证教学模式和方法的改革的顺利进行。
(二)加大阅读测试量，提高学生甄别和处理信息的能力，较好地测试其英语能力。阅读的目的是为了获取信息，并且完成对信息的反馈过程。高级英语课程对学生的阅读能力提出了很高的要求。高年级阶段的学生阅读能力规定“要求在理解的基础：上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格(六级)”“能读懂一般英美报纸杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史、传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想难点、语篇结构、语言特点和修辞手法(八级)”。总之，英语精读课程教学，旨在通过对各种题材的作品的阅读、理解和分析，培养学生语篇意识和文体意识；不仅强调阅读速度和阅读技能的提高，更强调学生的语篇分析和文体分析能力；不仅强调语言知识的积累，更强调学生逻辑思维，独立思考及创新能力的培养，强调文化素质、文学修养及跨文化交际能力的培养。阅读内容的扩充、遴选和测试，将会反映出学生的基本能力和素质。
(三)翻译和写作作为测试的重点。高年级英语专业学生应该达到能够将中英报纸杂志上的文章以及一般中英文学作品灵活互译的程度。能够承担起一般外事活动的口译任务。能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得当。要达到这一目标，必须要在平时加强翻译和写作的训练。交际教学法与翻译写作教学并不矛盾，学生在课内外学习的进行和良好效果的取得，必须是在原文正确的翻译和理解的基础上。融会贯通的结果。学习的结果不仅是以口头的形式表达，同时还要诉诸于，而且必须要诉诸于书面的形式，写作的能力将得到更高层次的锻炼。翻译和写作的测试作为检验高级英语教学和学习的手段，将起到其它方法不可比拟的作用。
(四)各种测试方法的结合达到测试的信度和效度。考试作为反映教学质量和学生水平的重要手段，其导向作用不可忽视。但是考试并不是唯一的评估手段。多媒体网络测试系统的运行，课堂问题的解决程度，口语表达的水平，各种笔头作业的完成情况，以及学生在教学中的各种表现，都属于测试的内容。在把握好测试的多重性的基础上，要努力提高测试的信度和效果，反映出学生的真实水平，及时促进和改善教学。
