创设活力四射的课堂
时间：2021-07-15 20:03:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】“有效教学”这一理念20世纪已经提出，内涵非常丰富，笔者研究了其中一个小分支——活动的有效性。目前初中《思想品德》课的活动中存在的问题主要是课堂热闹，课后“曲终人散”，达不到教学目标，学生也没有收获。因此，笔者在自己的实践中不断探索，文章将从活动设计的有效性着手，谈谈如何让活动更有效，只有根据教学目标设计符合学生实际的活动，才能达到发展学生的目的，达到《思想品德》课的最终目标。
【关键词】活动有效性；活动设计；学生实际
《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。设计课堂活动成为教师落实这一新课程理念的常用方式。初中思想品德课重在落实“情感、态度、价值观”这一教学目标，是要通过学生直接参与丰富多彩的活动而实现的，于是活动成了思想品德课教与学的主要形式。
在平时的教学过程中，发现学生活动起来热热闹闹，但结束后，似乎没有多少收获。活动有没有效益，并不是指教师有没有组织开展活动，活动场景是否热闹，而是指学生有没有在活动中学到什么，没有得到应有的发展，那这个活动就是失败的，是无效或低效教学。
下面我将结合《增强自我保护的意识和能力》这一课，谈一谈活动设计的有效性——活动有效性的基础和起点。
一、紧扣教学目标，设计有效活动
思想品德课程目标有“情感态度价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个方面，充分体现了思品课的综合性特点。在平时教学中，我们经常看到类似的现象：教师为了调动和发挥学生的主体性，迎合新课程的理念，设计、安排了大量的活动，于是整节课呈现出形式多样、气氛活跃的状态。回头反思，有不少活动是流于形式，为活动而活动，缺乏目的性和针对性的，未能实现课程目标。因此，我们在教学设计前，首先应建立课标理念，把握好单元目标和课时目标，了解学生的生活经验，预设学生生活中的实际问题，并将这些问题的解决确定为本课的教学目标。
在设计《增强自我保护意识和能力》时，我首先在班级同学中进行了一个小测试，看看同学们有没有自我保护的意识：
“如果有一位陌生的阿姨（叔叔）到教室门口找***同学：你是***吧？今天你爸妈单位有事情走不开，让我来接你回家。”
调查结果是大部分学生毫不质疑的跟着走了，只有个别同学提出了疑惑，说明学生平时确缺乏自我保护的意识。
接下来在全班进行小调查：
1.你在日常生活中遇到过哪些意外伤害？ 当时你是怎么做的？
2.你的课余时间通常是怎样度过的？
A、阅读 B、逛街 C、上网 D、看电视 E、其他
3.你在上网的过程中遇到哪些诱惑？
搜集同学们曾经在校内（校外）受到过侵害的例子，以及当时的应对方式，汇总归类，以便活动设计时更符合学生的生活实际，更具讨论、借鉴的价值。
在教学中预设的活动首先要围绕目标来设定，教学中也可能会生成新问题，我们要及时根据目标灵活处理。总之，我们在每个教学环节中都要有明确的目标意识，根据教学目标的要求，在深入了解学生的需要、经验和能力的基础上，设计出适合于本班学生的活动方案，让“活动”为“目标”服务，从而增强活动的有效性。
二、贴近学生生活，关注学生感受
课程是以学生生活为基础的，但并不是学生生活的简单翻版。课程教育的意义在于对学生生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育学生。作为教师——学生学习的合作者，我们应该尊重学生不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实的生活和需要。因此，在教学中我们应该做到：解读教材内容，让教材回归到生活中。
（一）创造性地运用教材
在教学中，我们不应该唯教材论，简单地用教材上的案例，而应通过我们教师这座桥梁，让教材回归到学生的生活中。所以，解读教材时，我们的着眼点该是当下学生主体，应该关注当下学生的生活体验。例如教材在这一课中举的例子是一个山村女孩，初中没毕业外出打工，结果上当受骗，设计“讨论”，学生有哪些教训。而我们当下学生生活环境不同，碰到类似的经历的几率几乎为零，所以我就没有按照书上的讨论题来操作活动，我们应该充分考虑到现实的社会环境，充分考虑到学生的生活实际。因此我就将课前调查到的一个实例“放学时在学校门口遭遇敲诈”，设计成一个小品拍成视频，让学生参与点评，课堂效果良好。我们应该珍惜学生的独特体验，并鼓励他们相互交流与分享。
（二）重新整合教材
我们尊重每个学生独特的情感和生活体验，关注学生的思考和创造能力，要求我们将教材调整到符合学生的认知能力和认识顺序。例如《增强自我保护意识和能力》一课，教材安排是两框，但其中内容有重复和颠倒，因此我对教材进行整合，按时间分成“受侵害前”、“受侵害时”和“受侵害后”，提供的情境均来自于课前的小调查，让学生再次审视自己在应对和预防侵害时存在的不足，学生参与其中就必然会若有所思、若有所感、若有所悟，潜移默化提高自身保护意识和能力。
总之，在进行活动设计时，我们教师的角色定位是教材的开发者和整合者，我们需要将教学目标、学生的实际生活、学习效果、教学活动的组织形式等有效地结合起来，以确定活动的必要性和针对性，力求活动的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 基础教育课程改革纲要（试行）.
[2] 谌业锋.有效教学的理念与策略.2006年9月.
[3] 张秀芝.《思想品德》课堂有效教学策略研究与思考[J].远程研修，2011（08）.
