军队院校学历教育与任职教育衔接问题研究
时间：2021-05-21 16:00:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】针对目前学历教育与任职教育存在的矛盾和问题，重点对军事素质、专业体系、教学内容体系、课程体系和教学保障等方面的衔接问题进行研究，提出军队院校增强学历教育与任职教育相衔接的措施与方法，具有良好的现实意义。
【关键词】学历教育；任职教育；衔接
【Abstract】Aiming at the contradictions in joint training and career oriented training in present， the paper researched the join problems of military quality， profession system， education content， course system and education guarantee. The paper proposed also the measures to strengthen join between joint training and career oriented training to military academies， which possess fixed real meaning.
【Key words】Oint training； Career oriented training； Join
经过多年的教学实践和探讨，军队各院校对“合训分流”模式的不断摸索和改革，军事指挥人才的培养正逐步走向正规，人才培养质量不断提高，对推动部队战斗力建设做出了重要贡献。但由于受到种种因素的影响，军队院校在实施“合训分流”培养生长军官的过程中，或多或少还存在一些影响人才培养质量的问题，如办学思想观念还相对滞后，培养指挥人才的意识不强；有的教学任务分配还不够合理，学历教育和任职教育衔接还不够顺畅；有的教学能力有限，任职教育水平还不能很好的适应部队需求等。在这些问题中，学历教育和任职教育衔接不畅，一直是困扰各院校保障初级指挥生长军官培养质量的一个难点问题[1]。因此，开展军队院校学历教育与任职教育衔接问题的研究，查找衔接问题存在的根源，探讨为提高人才培养质量进行有效衔接的思路和方法，具有十分重要的现实意义和军事价值。
1 科学合理的确定院校的教学任务
1.1 增强合训专业的针对性和实用性
合训专业设置要体现“基础性、综合性、针对性和实用性”的原则，实施知识、能力和素质相结合的“通识教育”。从军事高等教育和军事变革、信息化战争发展趋势看，无论是从我军生长军官的培养，还是从指挥军官的长远发展看，都需要坚实宽广的科学文化基础和扎实的专业技术基础。因此，以任职专业培训需求为标准，充分论证适于军队生长军官培养的合训专业，淘汰与军事指挥员培养关联度不高的专业。
1.2 专业的选择必须突出军事性和应用性
普通高等学历教育具有鲜明的定向性，军事高等教育也不例外，学历教育的应用背景是军事领域。指挥生长军官学历教育的学科专业选择，应充分体现培养对象未来任职岗位的特点和需求。那种笼统的、毫无目标的“宽口径”设置专业的做法，对具有严格“计划经济”特征的军事人才培养，不可能达到提高人才培养质量的目的，是不可取的。
1.3 依据院校的特色和自身优势确定合训专业
不同的院校，由于肩负的使命任务不同，各种客观条件的差异，在长期办学实践中形成了自身的特色，某一个或几个学科专业具有较强的优势，有的在人才培养中已经得到充分的体现，有的可能尚属于蕴藏在院校内部的潜在优势。因此，在选择合训专业、考虑上述原则的同时，应当首选本校的优势专业。如果是构建新专业，则应通过调研、论证，充分考虑潜在的优势，特别是师资的优势。如果在各种条件中尚不能完全满足，应该是经过实事求是的分析论证，经过努力可以达到新建专业的需要，也应大胆地迈开新专业的建设步伐。一定要避免不考虑自身条件，盲目攀比，追求学科门类齐全，不切实际的开设新的合训专业，特别是不应开设不具优势特色、与任职培训需求差距较大的专业。
2 优化合训与分流人材培养方案和课程体系
2.1 一体化设计合训与任职的人才培养方案
根据当前合训到任职专业不对口、任职培训生源的知识与素质结构参差不齐的现实情况，应进一步深化合训与任职的人才培养方案，进行一体化设计，特别是课程体系和教学内容体系等方面的综合设计，防止出现教学内容重复、同一课程在各院校的要求不同、任职专业所需的基础或专业基础不够等现象。
2.2 整合和优化“合训”与“分流”两阶段课程体系
在合训与分流的课程设置实施过程中进一步细化，以确保课程体系设置的科学性、系统性，避免重复设课或出现过大的“缝隙”。在课程内容上，两个阶段要做到“上挂下联”[2]。合训阶段在按专业规定的课程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成课程的教学任务，又要适当照顾分流阶段的需要。分流阶段的专业课教学，要与合训阶段所学的内容挂钩，达到学以致用。
3 重点培养学员的科学文化和专业知识
3.1 夯实学员的科学文化和专业基础知识
坚实的科学文化和专业基础知识是构成学员素质的基础，它直接影响着学员的能力素质、任职能力、专业水平和今后的发展。从部队调研看，学员的知识、能力结构还不够合理，军事理论知识和专业基础知识不够牢固，缺乏新知识；创新意识不强，独立获取新知识和创新能力不够；计算机、英语基础打得不够牢固，应用能力较弱。因此，为适应军队信息化建设和未来发展需要，满足部队对人才培养的需求，各院校在新的“合训分流”教学计划实施过程中，一直在注重打牢科学文化和专业基础，加大对学员发展潜力和发展后劲的培养力度[3]。在加强数学、物理、英语、计算机和人文等公共科学文化基础知识教学的同时，英语和计算机教学要在坚持四年不断线的基础上进一步加大应用教学力度，增强实践教学环节，提高学员的应用能力。
