“一带一路”背景下非通用语教师培养的几点意见
时间：2021-03-02 04:01:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】在经济全球化的背景下，尤其是在习近平主席提出 “一带一路”重大战略之后，我国的对外开放又深化了一大步，这给我国的经济和社会的发展带来了前所未有的机遇，同时，也给我国企业的发展提出了挑战，首先第一点就是语言人才的匮乏。在 “一带一路”重大战略背景下，我国以英语为主的外语人才远远不能满足经济社会发展的需求，因此对复合型非通用语人才的培养提出了迫切的要求。我国复合型非通用语人才的匮乏在一定程度上反映出了我国复合型非通用语师资的短缺，基于此，本文将对培养复合型非通用语教师提出几点建议。
【关键词】“一带一路”；非通用语； 教师； 培养
Abstract： Under the background of economic globalization， especially after our Chairman Mr. Xi proposed the Belt and Road Initiative， our country’s opening up is furthering a big step， this brings unprecedented opportunities to our economic and social development. Yet， it also poses great challenges to our enterprises， the first one is the shortage of language talents. After the Belt and Road Initiative， our available talents of foreign languages with English as the heading continue to fall far short of the needs of economic and social development. Therefore， it is the urgent request to cultivate more non-common language talents of mixed ability. To some extent， the shortage of the non-common language talents of mixed ability reflects the shortage of non-common language teachers of mixed ability. Based on this， this article will put forward some suggestions to cultivate Compound-type language teachers.
Key words： the Belt and Road Initiative； non-common languages； teachers； cultivation
我国作为世界大国，在经济全球化的背景下，更需要加强和深化与世界各国的合作与交流。为此，习近平主席于2013年9月和10月在出访中亚和东南亚的国家时提出了 “一带一路”重大战略，即“丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”。 “一带一路”的提出，一方面给我国的经济、文化、社会的发展带来了更多的机遇，同时也带来了许多挑战。其中之一就是语言的不通。据统计， “一带一路”沿线79国（含南太平洋国家）使用61种语言，非通用语为56种，除去以英语为主的通用语种外，我国高校只开设了其中的13种课程，语种覆盖率仅为23%，且有8种语言课程是近5年内开设的（朱海龙 2016）。所以从供需关系来看，我国的非通用语人才十分的紧缺。许多学者呼吁， “一带一路”的建设必须要语言铺路，语言人才先行（沈骑、魏辉等 2015）。为了满足这种需求，我国迫切需要培养一批拥有国际视野、了解对外贸易规则、懂国际法的高素质复合型非通用语教师。
一、“一带一路”背景下对非通用语教师的要求
“一带一路”战略背景下，不仅要求非通用語教师能精通一门非通用语言，而且需要了解使用这门语言的国家的历史背景，经济发展状况，文化，民族风情，以及对外政策。这就要求非通用语教师需要不断地学习，不仅要学习语言知识，而且还要了解相关领域的知识，并且具备较强的应用能力。总体来说，目前我国非通用语教师的专业知识水平是比较高的，但是知识的结构比较单一，远远不符合国家对复合型非通用语教师的要求。未来的教师都应是复合型的教师，“外语+专业”将是未来培养人才的一大趋势，教师应该达到：专、广和新。
“专”就是专业，教师要精通一门非通用语及与此相结合的专业比如“阿拉伯语+外贸”，这要求教师得非常熟练流利的操练一口阿拉伯语，并能根据场合的变化说出准确得体的话语。另外，对于外贸教师最好是有实战经验，如果教师没有做过这一行，或者根本就不了解外贸，那么教出来的学生在走出学校时只会纸上谈兵，需要走很多弯路去摸索。
“广”指教师的视野要宽广，用国际视野来看问题。以外贸为例，教师除了要精通一门外语，还得熟悉国际经济法，目的国的贸易政策，民间风俗习惯，饮食文化等等。如果不了解，可能会在交流合作中闹出笑话，甚至犯大忌。这不仅有损个人形象，也损害了国家的形象，甚至使国家的利益受损。
“新”是指现代社会科技迅猛发展，知识更新换代日新月异，教师要及时更新知识结构，及时了解相关行业的最新发展动态。教师应通过自学，参加培训，与同行交流，到国外去访学等途径不断地更新自己的知识，扩大自己的视野。努力做到“唯有源头活水来”，使自己的教学始终处于较高的水平。
“新”同时也提示教师必须有创新意识，有创新意识的教师会在教学中采用科学的教学方法，能根据学生的特点灵活的施教，注重培养学生的创新意识。在“一带一路”战略背景下，社会不仅需要懂语言、有专业能力的人才，更加需要创新人才。
