多媒体辅助教学在数学课堂中的应用策略 利用网络环境辅助教学的策略探寻
时间：2020-08-13 07:27:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:随着信息时代的到来,计算机的应用已经涉及到各个领域,同时也给学校教育带来新的教学资源和新的发展机遇。在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,能够有效地提高教学的深度和广度,充分调动学生学习积极性、培养主动性、创造性、增加趣味性,提高了教学质量和效率。对激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新能力发挥巨大的作用。
关键词:多媒体;学习兴趣;教学效率
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0126-01
下面,谈谈我在数学课堂中利用多媒体技术教学的几种策略。
一、巧用媒体,激发学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。 有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。数学本身比较抽象、枯燥,学生对本学科兴趣淡薄,单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂,在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案,直观形象地再现了客观事物,充分地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提高学生学习数学的积极性。
如,用《几何画板》根据函数的解析式快速作出函数的图象,并可以在同一个坐标系中作出多个函数的图象,如在同一个直角坐标系中作出函数y=x2,y=x3,y=x的图象,比较各图象的形状和位置,归纳幂函数的性质;还可以作出若干参数的函数图象,当参数变化时,函数图象也相应地变化。如在讲函数y=Asin(?棕x+?渍)的图象时,传统教学只能将A、?棕、?渍代入有限个值,观察各种情况时的函数图象之间的关系;利用《几何画板》,则可以以线段a、b的长度和A点到X轴的距离为参数作图(如图),当拖动两条线段的某一端点(即改变两条线段的长度)时分别改变三角函数的初相和周期,拖动点A则改变其振幅,这种生动形象的演示取代了教师滔滔不绝的讲解,教师通过简洁的操作,在屏幕上显示问题的各种情况,帮助学生观察,同时也把数学的美感开发出来。课堂上学生自始至终保持着浓厚的学习兴趣,享受着学习数学的乐趣,给学习困难的学生以希望,增强了学好数学的信心。
二、妙用媒体,突破重点难点
老师在课堂上无论是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识又往往是一节课的重点和难点。应用多媒体技术可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,恰当地运用多媒体技术进行动态演示,形象提示知识的生成过程,可以变抽象为具体,调动学生感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
三、活用媒体,培养创新能力
数学学科的特点是逻辑严密,抽象思维,数学教学过程不仅仅是知识的传授过程,更重要的是能力的培养过程。借用多媒体技术把抽象的问题形象化,把静止的图形动起来,更加具体地反映数学思维过程,开阔学生视野,激发学生灵感,开拓学生创新思维的能力。
如问题:若C是定圆A内的一个定点,D是圆上的动点,求线段CD的垂直平分线与半径AD的交点B的轨迹方程。用《几何画板》演示(如图1)拖动主动点D在圆A上转动或者制作点D在圆上运动的“动画”按钮,跟踪点B。最后保留B的轨迹。再对它进行变题,变题1:探求图1中CD中点E的轨迹。(让学生先猜测,用《几何画板》验证,演示,再说明理由)。变题2:如图2:变“E是CD的中点”为G是直线CD的一点“探求G的轨迹。(先请学生猜想,再验证。受前提的启发,学生可能猜出点G的轨迹是圆)。变题3:如图3 :探求线段CB的中点H的轨迹,并求方程。(教师引导,学生迁移解题经验,运用“类比”的数学思想方法,容易猜想出点H的轨迹是一个椭圆,用《几何画板》演示)。这是一道常见的轨迹问题,通过“一题多变”,发散思维,扩大到发现、归纳这类问题解题规律,引导学生举一反三,迁移知识与方法,培养学生创新思维的能力。
四、适用媒体,提高教学效率
利用多媒体技术与学生共同探讨问题,探求未知结论,可以达到开阔思路,培养思维能力,提高数学素质的目的。它的特点是为学生创设一个“做”数学的环境。首先老师提出明确的有吸引力的问题让学生回答,接着学生在计算机提供的数学技术的支持下做数学实验,在此基础上组织学生交流或全班讨论,这样设计的教学活动既突出了学生的主体地位,也没有否定老师的主导作用。学生不再像传统教学中那样仅仅是通过“听”老师“讲”来学习数学,老师把更多的思考任务交给学生,极大地激发学生的兴趣和学习热情。他们通过实验、观察、猜想、验证、归纳、类比等活动形成对数学新的理解。
在现代教育技术引入数学课后,现代教育技术手段与传统教学完美的结合显得十分重要。实践证明,在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养。
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