维吾尔族、彝族、白族、傣族大学生人格特征调查研究|汉族白族苗族维吾尔族
时间：2020-03-26 07:48:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:为了解维吾尔族、彝族、白族和傣族大学生的人格特征是否存在差异,以及导致这种差异的主要影响原因,运用卡特尔16PF量表,随机抽取了新疆大学、云南民族大学、大理学院等院校的生源地在边疆地区的494名少数民族大学生进行问卷调查,运用统计软件SPSS 13.0对数据进行分析。结果发现,维吾尔族与其它三个少数民族大学生在很多人格因素上存在显著差异;彝族、白族和傣族大学生之间在人格因素上没有显著差异;民族的地域性、性别、年级影响边疆少数民族大学生的人格特征。
关键词:边疆少数民族 大学生 人格特征 表明结论
The Personality Characteristics Investigation of University Students from Uyghur Nationality,Yi Nationality,Bai Nationality and Dai Nationality
Yang Jinjiang Qin QingLi DeboHongYunguang
Abstract:To research on whether there is the significant difference in the aspects of personality of Yi,Bai,Dai,and Uyghur university students,and study on the main reasons leading to the difference.The research took 494 minority university students from five universities in frontier provinces for the sample randomly,including Xinjiang University,Yunnan Nationalities University,and Dali University.It carried out the questionnaires to the sample by Cartel 16 Personality Factor Test,and analyzed the data by SPSS13.0.The conclusion shows the significant differences in many respects of personality between Uyghur nationality and the others.While,the personality differences among Yi,Bai and Dai are not significant.The nationality region,sex and grade have effects on personality characteristics of minority university students in frontier.
Keywords:Minority in frontier University students Personality characteristics
【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)09-0037-03
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也是个体在先天生物遗传素质的基础上,通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。对于大学生而言,其人格已基本形成。西北和西南地区是我国边疆少数民族大学生相对集中的区域,其中,维吾尔族集中在西北地区,彝族、白族、傣族主要生活在西南地区。本研究分别从西北、西南地区的部分院校中随机抽取了维吾尔族、彝族、白族、傣族等民族的大学生进行调查,认真分析这四个民族大学生的人格特征,对掌握西北和西南少数民族大学生的人格差异状况,提高心理健康教育的针对性和实效性具有一定的意义。
1.研究的对象、方法与过程
1.1 研究对象。随机抽取了新疆大学、云南民族大学、云南农业大学、大理学院、云南中医学院等院校的生源地在边疆地区的维吾尔族、彝族、白族、傣族等少数民族大学生进行问卷调查,剔除无效问卷,有效问卷详见表1。
1.2 研究方法。本研究采用心理测验法和田野调查法。应用辽宁省大学生心理咨询专业委员会王应杰、曹晓平主修的卡特尔十六种人格因素量表,该量表由187个自我陈述题目组成,分作乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等16种人格因素,此外还包括心理健康、专业成就、创造能力等8个次因素。该量表具有较高的信度[1]。本研究借助此量表来考察吾尔族、彝族、白族、傣族大学生的人格特征,数据用SPSS13.0进行处理。
1.3 研究过程。本次问卷调查于2007年8月-2008年1月实施。为保证调查的科学性、客观性和准确性,调查实施前课题组专门对调查人员进行了培训。在正式开展调查之前选取了30个少数民族学生进行了试调查,结果发现由于问卷过长,部分学生在填答过程中失去了耐心。针对该情况,研究者采取了两个措施以提高问卷填答质量,一是进一步修正“指导语”,注重本次调查对被调查群体的重要意义以及认真负责地填写问卷的价值;二是对被调查对象赠送礼品,鼓励其认真填答。重新选择30个少数民族大学生进行第二次试调查,学生的态度明显改变,作答质量明显提高。问卷调查主要由项目负责人亲自到所抽取学校进行调查,或者委托所抽取学校的具有副高职以上或具有硕士以上心理学专业背景的老师,严格按照心理问卷调查的规范开展调查,尽可能保证问卷的效度。
2.结果与分析
2.1 维吾尔族与彝族、白族、傣族大学生在个性因素及二元人格因素方面存在显著差异,而彝族、白族、傣族大学生之间没有显著差异。
注:W代表维吾尔族;Y代表彝族;B代表白族;D代表傣族。均值差为正,即前面的民族比后面的民族在该因素上的均值得分高;为负,则相反。在不同民族的因子比较上,表中仅列出有显著差异的两两比较,没有显著差异的出于篇幅考虑未列出。
表2的结果说明,维吾尔族、彝族、白族和傣族四个民族的大学生在恃强性、怀疑性、紧张性等三个因素上差异不明显;彝族、白族和傣族大学生在16个因子上差异不明显。维吾尔族与白族、彝族、傣族大学生在很多个性因素上存在明显差异,由表2可以看出他们之间的差异性水平。其中,白族与维吾尔族大学生在乐群性、聪慧性、兴奋性、有恒性、敏感性、幻想性、世故性、实验性、独立性、自律性等10个因素上存在明显差异。彝族与维吾尔族大学生在聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、感为性、敏感性、幻想性、忧虑性、实验性、自律性等10个因素上存在明显差异。傣族与维吾尔族大学生在聪慧性、兴奋性、有恒性、幻想性、忧虑性、实验性、自律性等7个因素上存在明显差异。
2.2 维吾尔族与彝族、白族、傣族大学生在适应与焦虑、内向与外向等二元人格因素方面存在显著差异,而彝族、白族、傣族大学生之间没有显著差异。
表3的结果说明,维吾尔族与傣族、彝族在适应与焦虑方面有较为显著的差异。很明显,傣族与彝族在适应与焦虑方面的得分均值低于维吾尔族。即维吾尔族相比于傣族与彝族更容易激动和焦虑,更容易对自己的环境感到不满意。
维吾尔族与傣族、彝族在内向与外向方面有较为显著的差异。很明显,傣族与彝族在内向与外向方面的得分均值高于维吾尔族。即,维吾尔族相比于傣族、彝族更容易产生羞怯感,在与人相处上更加拘谨和不自然。
维吾尔族大学生与其它三个民族大学生相比在心理健康方面存在显著差异。由上表,傣族、白族与彝族在心理健康方面的得分均值高于维吾尔族。即维吾尔族相比于其它三个民族在心理健康方面更需要引起重视。
2.3 维吾尔族、彝族、白族和傣族大学生在人格因素、二元人格因素上存在着性别差异。
表4结果说明,大学生个性特征的性别差异十分明显。如男生具有敢想敢干,敢于向权威挑战、富有创造能力,尽职尽责,心平气和,自由、激进,不拘泥于现实,对新的思想和行为有兴趣。在现实生活中更加理智和果断等特点。女生与男生比更加外向、热情、容易与人相处,谦虚、行为温顺,情绪不稳定、紧张焦虑,心理素质不如男生。
2.4 维吾尔族、彝族、白族和傣族大学生人格因素的年级差异分析。
表5结果说明,四种民族的大学生中,大四与其它三个年级在感情用事与安详机警方面有显著差异。在感情用事与安详机警方面,大四的均值得分低于其它三个年级。即大四的学生更容易出现情绪困扰不安,容易感觉到挫折气馁。
大三与大一、大二学生在怯懦与果断方面有显著差异。其中,大三学生在怯懦与果断方面的均值得分是低于其他三个年级的,即大三学生此时表现出一定的优柔寡断。大三是学生面临个人人生选择的关键时候,是准备考研继续升造,还是准备参加工作,抑或是自己创业,大学生此时较为迷茫,更依赖于他人的扶持,更倾向于寻求他人的意见。
大四与大三、大二学生在心理健康方面有显著差异。大四学生在心理健康状况的得分均值低于大二、大三的学生,即大四学生的心理健康状况明显不如大二、大三的学生。3.讨论
边疆少数民族大多数集中在西北和西南,西北少数民族与西南少数民族之间存在着显著的人格差异,而在西南的三个少数民族之间无显著差异,这既有地域方面的原因,更主要的是民族意识的影响。西南各民族中普遍存在一种同根意识,认为各民族都是同源共祖,各民族都是兄弟姐妹。彝族的各种创世史诗,如流行于哀牢山区一带的《查姆》,楚雄的《梅葛》,大小凉山的《勒俄特依》,滇东南彝族阿细的分支《阿细的先基》等,都说各个民族是兄弟,为一母所生。[2]德昂族神话《天王地母》说各民族为葫芦所生。“磨盘大的葫芦生出九个小娃娃,变成九姓九种人,他们就是汉、傣、白、纳西、哈尼、彝、景颇、德昂、阿昌等族的祖先”[3]这种同根意识也是导致西南各民族能够和谐相处的原因,同时反映在西南大学生的人格结构中就是彝族、白族、傣族大学生在卡特尔16种人格因素上无明显差异。
性别差异心理学的研究已经证明,生理上的性别差异对人的心理活动及特征有着不可否认的影响,因而两性在智力的倾向性、情绪的表征性以及兴趣的指向性等方面存在着较大的差异[4]。另外,边疆少数民族十分重视孩子的性别角色培养,从民族的童谣、对男女孩子的态度、服饰和期望等方面综合地表现出来。一个民族有自己独特的生活环境,尤其是独特的人文环境,而这就决定了这个民族特定的性别角色。如有与本民族习惯、模式不一致,或与本民族习惯相悖的行为则被视为是异类或变态,会遭到人们的非议与歧视,而性别角色定位基本上是代代相传。性别角色因素自然反映在大学生的人格结构中,从调查结果看,民族的性别角色定位在一定程度上影响了女大学生的心理健康,如何影响有待进一步研究。
由于受就业压力和课程设置的影响,边疆少数民族大四学生的情绪状态明显不如其他三个年级稳定,心理健康得分明显低于大二、大三学生。所以,我们要改变过去许多高校只关注新生心理健康,而对毕业生只关注其就业或者只作择业心态调整的局面。对边疆少数民族大四学生的心理健康教育工作给予重视,组织开展择业心理调适,毕业生心理健康专题讲座,毕业生心理辅导。很多高校在课程设置时的初衷是好的,就是把大四下学期留给学生找工作,即便毕业生还要做毕业论文、毕业设计,但很多学生常常处于“无事”状态,无事则生非,影响了学生的心理健康。当然,就业压力也是导致边疆少数民族大学毕业生心理困扰的原因,边疆少数民族大学生就业观念较传统,在考公务员和参加事业单位招考时与汉族学生相比处于劣势,我们必须让学生知道就业压力是学生不能回避的问题,面对现实我们唯一的出路就是作出理性的选择。另外,我们也应该考虑在公务员招考中对边疆少数民族大学生给予适当的倾斜,如,划定部分名额给边疆少数民族大学生、或者降分录用等。这是促进各民族共同繁荣、构建和谐边疆与促进边疆民族地区高等教育发展的需要。
参考文献
[1] 王应杰,曹晓平主修.卡特尔十六种人格因素测验指导手册。辽宁省大学生心理咨询专业委员会。1996.6:2
[2] 胡小安.西南少数民族同根意识刍议[J].社会科学战线,2005,(6):161~162
[3] 张佐邦.西南少数民族神话思维特征论[J].广西社会科学,2007,(148)10:119
[4] 郑新蓉、杜芳琴主编:《社会性别与妇女发展》9-12页,陕西教育出版社,2000年
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