难忘的课堂作文600字_让我们的课堂多一些意外的精彩

时间：2020-03-03 07:24:50　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【教学背景】　　课堂变化万千，课堂上可能发生的一切，既不由教师单方面决定，也不是都能在备课时预测到的。我们的教育对象是一个个活生生的人，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时都可能发生事先没有预料的“意外事件”。这时，就需要教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确地判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。对于课堂中发生的意外事件我们应该沉着面对，用恰当的方法处理它，解决它。说不定，学生想到的正是我们老师所没有想到的。也许，这意外的插曲可以转化为教学中宝贵的财富。
　　【案例描述】
　　一次习题课,在课本上的习题中出现了这样一道题:
　　把下图每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来.
　　由于学生对100以内的连加的计算方法已经熟悉，于是我先给学生解释了什么是横行，竖行及斜行，在此基础上，为提高学生计算的速度和准确率，设计了“我是速算王”的计算小比赛。不一会儿，已经有不少学生举起了他们的小手，我到下面巡视，除了几个平时有些粗心的同学外，其他的同学基本上都算对了。待学生都做完后，我询问了大家的作业情况。同学们纷纷举手告诉老师他们算的结果都是90。他们的学习热情很高，我想应该是他们觉得结果相同是否存在巧合的原因吧。这时，我提出了一个问题，你们算出的和都是相同的吗，有没有不一样的结果？再算算看。同学们很不甘心，纷纷又算了一遍，可结果就是90呀！结果都相同到底是不是巧合呢？我发现学生此时有十分强烈的求知欲望，于是给了他们两分钟时间讨论，又给他们出了一个类似的题目：
　　把下列表格中的每一横行、每一竖行、每一斜行的三个数加起来。并说说你们发现了什么？
　　由于此时的数都很小，正是锻炼学生口算心算的好时机，因而我设计了抢答比赛。同学们七嘴八舌，很快就把三个横行的结果和三个竖行的结果算出来了，而且都是相等的，为15。我这下故意设计了悬念，问斜行上的三个数之和是不是也为15呢？同学们争先恐后的回答说是。于是我不加思索的在两个斜行上写上了结果15。过了十几秒钟，我又补充了一句，斜行上的三个数之和是15吗？同学们有些迟疑了，只有几个自信的同学回答说是。想到平时学生由于没有认真检查，出现的错误千奇百怪，正好抓住时机来进行行为习惯的养成教育。于是我强调了检验的重要性。是与否，检验一遍不就知道了吗？同学们在一番口算心算之后，异口同声的告诉我就是15。
　　这时，有几个胆子比较大的同学开始说话了，算出的结果又都是15。怎么回事？难道又是巧合吗？环顾教室四周，我发现此时没有学生开小差，有的在动笔计算，有的在苦思冥想……是巧合吗？学生此时不敢吱声了。待学生都看我时，我笑了，告诉他们这不是巧合，想知道吗？现在我们一起来把“谜底”揭开。最后一个游戏：和时间比赛。学生聚精会神的看老师花十几秒钟的功夫把2，3，4，5，6，7，8，9，10这9个数填到刚才那个格子中。
　　完成后，我请学生口算检验一下表格中每一横行，每一竖行，每一斜行的结果是否相等。大家十分乐意的帮忙算出了结果，都是18，学生们此时都十分兴奋甚至惊诧，我抓住他们此时的心理特点，问他们想不想像老师一样，能够快速的填出这样神奇的数，想声几乎盖过了下课的铃声……这节课在学生的新奇、兴奋中度过。
　　【案例反思】
　　在这个案列中，我产生了下面三个方面的思考。
　　1、教师偶尔的“得寸进尺”，会收获一篇阳光
　　课堂教学需要教师的预设，如果不在课前进行预设，那么课堂就会毫无章法，精心预设是课堂教学的顺利进行的基础。然而课堂教学是活的，学生个体是活的，所以在课堂教学过程中出现在预设过程中预料不到的意外事件，学生的学习情况出现我们预设中未曾预料的变化，是在所难免的，正如叶澜教授所言“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”每一位教师在课堂上都会遇到一些“意外的插曲”，如果善于捕捉“教机”，上课灵活机动，往往会收到意想不到的效果。这对教师的教学机智、课堂调控能力提出了更高的要求。
　　在本课的教学设计中，我事先并没有打算讲解关于幻方这一知识板块的内容。一则该习题训练的主要目的是培养学生正确的竖式计算能力；二则幻方属于小学奥数的知识，对二年级学生有很大的难度，无须学生了解和掌握。但当我发现学生对于算出的结果相同十分有兴趣时，我觉得有必要让学生了解一下幻方。但是如果我只是一味的去强调幻方属于奥数的知识，然后讲解如何如何制作幻方，我想结果只会适得其反，让学生产生畏难情绪，因而失去对数学知识探究的欲望和兴趣。以学生的兴趣为生长点，在算出的结果相同上面作文章，提高了学生探究新知的积极性，激发了他们的学习热情。在本课探究过程，以及推导过程中，教师“得寸进尺”的追问，能激起学生的求知欲望，一波又一波。学生的创造能力得到了充分的培养，学生中蕴藏着巨大的智慧与力量，是教师无法预料的。
　　2、品错赏错，体验成功，让错误“美丽动人”
　　《新课标》指出：“让学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”学生在数学实践时常常会出现一些意想不到的错误，如抄错数字、符号，混淆了概念，弄错了运算顺序等。很多教师为学生的错误而烦恼、困惑，甚至怨声载道。品“错”是学生对自己错误的一种反思，同时也是教师对自己教学的一种反思。
　　本课中抢答比赛，出现的错误千奇百怪，有的教师对错题的利用往往到此为止，但我并没有就此结束。怎样让更多的学生找到自信，体验成功。我最后安排学生来欣赏这些错误，找找其中的优点，使学习错误再次成为课堂教学的亮点。如它们的解题格式都很规范等，让学生主动参与找错、议错、评错、赏错，对学生来讲是一种可贵的成功体验。这时候再让学生说说面对错题的感觉，他们不再那么讨厌、也不害怕了。这节课始终围绕错误展开，时时关注学生的心理变化，让学生在纠错改错、评错赏错的过程中感受到学习的成功和快乐。这不禁让错误“美丽动人”起来。
　　3、精彩的课堂更要重生成。
　　当课堂出现意外事件时，我们若装聋作哑，则会挫伤学生的积极性；若否定批评，则会泯灭学生的智慧火花，我们要直面学生的意外发言，冷静思考，奇妙捕捉其中的“亮点”资源，灵活调整教学进程。不要期盼课堂上的意外，也不要恐惧课堂上的意外。当课堂出现意外事件时，我们一定要冷静沉着，相信自己能够应对这一切，能够从容指导学生。如果方寸大乱，那么课堂教学就很难顺利开展了。

难忘的课堂作文600字_让我们的课堂多一些意外的精彩

最新文章

热门文章