思想品德形成发展的情感因素研究浅谈驾驭思想品德课堂教学的主要因素

时间：2020-03-02 07:21:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是学生获取知识和能力的主要来源。本文笔者以自己的教学实践为切入点，重点阐述了在思想品德教学的一系列做法，以期有所裨益。　　关键词：课堂教学知识和能力因素
　　
　　
　　课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是学生获取知识和能力的主要来源。因此，如何提高课堂教学质量是教师研究的首要问题。下面我就思想品德课如何驾驭课堂教学，谈谈体会与认识。
　　一、优化导语设计，吸引学生注意力
　　导语是上好课的前奏，对学生起着定向引导的作用。教学实践证明，引人入胜的导语，能迅速集中学生的注意力，吸引和感染学生，激发求知欲望，并能为学好新知识创造良好的开端，让学生以最佳的状态进入学习。例如，我在讲授“学会与父母沟通”时引用了这样的导语：“世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它是代沟。”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。可能许多同学都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂?又是怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?带着这些问题，让我们一起来探讨“学会与父母沟通”。这种导入新课的方式激发了学生的好奇心和探究欲，让学生带着迫切解决问题的心理去学习，把学生的胃口吊起来，在不知不觉中接受新的知识。
　　二、创设乐学情境，激发学习兴趣
　　兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。而学生的学习兴趣是在一定的情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。在教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计乐学情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。例如，我在讲“与大自然和谐相处 ”这一内容时，讲了这样一段话：“自从‘东郭先生和狼’的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝。可是，近几年来科学家却向人类呼吁：救救狼吧！美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来‘做客’了！”几句话说得学生哄堂大笑，学生学习的兴趣倍增，课堂上一下子也活跃起来。同学们纷纷举手发言，有的谈到“一次性筷子”，有的谈到“长江的特大洪灾”，有的谈到“决不能走先污染后治理的路子”，有的谈到“可持续发展”，等等。又如讲生产关系一定要适应生产力的发展，这条规律很重要也很抽象，是重点又是难点。我在授课时准备了三顶帽子。当我把小帽子和大帽子戴在头上时，十分滑稽，同学们捧腹大笑，之后我戴上了那顶合适的帽子，同学们才忍住了笑声。于是我指着自己的头说：“这就好比是生产力。”又指着帽子说：“这就好比是生产关系。”同学们普遍感到抽象的理论形象化了。同时也活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，收到事半功倍的效果。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式诱导、提高学生的兴趣，就一定能是学生迷恋于学习。
　　三、设疑引思，使教与学同步。
　　 “疑是思之源，思是智之本。”课堂教学的过程，就是设疑质疑并帮助学生解决疑难的过程。教师善于依据教材内容，课前精心设计疑问，课堂上巧妙提出疑问，撞击学生思维的火花。而且问题提出后不要急于倾箱倒筐，把答案告诉学生，而应“开而弗达”“引而不发”，让学生感到“山穷水复疑无路”，再激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村。”因此，我们只有在设疑引思上狠下功夫，才能激发学生的好奇心和求知欲，为下步的学习做好积极的心理准备。设疑的方式可由教材的内容而定。我通常根据思想品德课的特点，以分析说明题为例进行层次设疑。以问题为主线，组织调控课堂教学，使学生沿老师的设疑层次逐渐上“梯”，在逐个解疑中由浅入深，使思维不断深入，从而把老师的教转移到学生的学上去。如我在讲“法律保护我们的权利”时，联系了近几年发生的注水猪肉、地沟油、假种子、添加苏丹红的红心鸭蛋事件，并设置如下问题让学生思考：1、不法分子犯罪的主要原因是什么？2、这个案例说明了什么？3、作为市场经济条件下的生产者，销售者，消费者应从中受到什么启示？这种设问联系实际，环环相扣，学生思维逐层推进，兴（下接第33页）

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