【自主合作探究,优化语文课堂教学】老师课堂教学评价 模板
时间：2020-03-01 07:27:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
众所周知，当今语文教学不容乐观，文采飞扬的语文课为成了生词抄写课；真情实感的作文课变成了八股格式的模仿课；精彩的名篇却被分解为段落、写作特点、中心等；激动人心的内容变成了一遍遍的领读、齐读、轮流读，变成了千篇一律的串讲。最终语文教育教学变得索然无味，结果被人片面地讥之为“误尽天下苍生”。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，倡导自主、合作、探究的学习方式，给语文课堂带来了生机，增添了活力。为了激发学生学习兴趣，在语文课堂教学中，老师应充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中来，实现自主、合作、探究的优化，使课堂生动活泼，让学生的思维动起来，最终获得最理想的教学效果。那么怎样才能更好地做到语文课堂教学的最优化呢？
一、构建生本课堂
素质教育要求教师要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学观念。语文老师的各种努力都是为了激发学生的自主学习积极性，在语文教育教学中得到精神享受，体验生命价值，感悟自由精神。在语文课堂教学中教师要改变传统“师道尊严”的观念，在以学生为主体的基础上，发挥出自己的主导作用，实现语文课堂教学的合理优化。
1.营造民主课堂氛围
随着家庭的民主开放，孩子已经能相对地独立地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格和个性，得到了很多家长的认可和赞许。所以小学生到学校在课堂上，也能独立思考问题，对课文中或作业中的一些知识进行自主学习探究，也能发表自己的见解，并且希望得到老师的尊重和认可。因此在课堂教学中老师要营造和谐、民主、开放的课堂氛围。让孩子们在老师的真诚关心和帮助下，师生平等交流，做到既是老师也是朋友，充分发挥期待效应，进行激励教育，对孩子们的探究精神和得到的结果，给予充分肯定和赞赏。
2.给学生足够的时间和空间
教学是一种创造性劳动，老师要积极创设教学情境，点燃学生思考的激情。学生有了激情后，就会自发卷入课堂活动中，积极参与。此时老师要敢于把课堂时间让给学生，让学生充分发表自己的意见，让学生自由思维，充分展示才华。如果课堂内没有完成任务，可布置学生课外去探索，去查资料，去完善自己的结论。
3.分层教学，促进学生主动发展
由于学生认知的差异性，老师应从优、中、差学生的实际学习水平出发，设定不同层次的要求，进行分层教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，考查学生的努力程度，凡是尽心尽力就是好孩子，给予肯定和表扬。让各类学生在学习上都有兴趣，个个都有所得，全面提高他们的语文素养。
二、课堂让学生“活”起来
新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文老师应充分发挥学生的主体积极性。课堂上要积极创设情境，让学生激情澎湃，使课堂气氛活跃起来。为了让每一个学生都有机会发言，都能听到其他同学的意见，能够互相交流，教学中要注意根据不同孩子的个性分组探讨，取长补短。
1.分组
每一个人有一种物品，大家交换，各自还是只有一种物品。如果每一个人有一种思想，大家交换，每个人就有几种思想了。提高课堂教学效率，就是要孩子们学会交流思想，来丰富自己的头脑。因此课堂上要根据学生的兴趣爱好及个性特征进行分组。小组中人员不可过多，因为人多反而容易分散注意力，影响知识的汲取，成果的达成。以四人至六人为一组为佳，这样就更能集思广益，加大问题探讨和理解的深度。在课堂上为了学习目标的达成，老师一定要找准自己的位置，扮演好自己的角色，发挥自己的主导作用。
2.合作
讨论就是要加强学生之间的交流，把难理解的知识在交流中把握，并相互交流心得，以致碰撞出思想的火花，寓教于乐，最终达到取长补短的目的。
小组是学生合作交流的主阵地，讨论是课堂上学生成长的重要环节，因此要注意以下问题：
首先是组长轮流当，组长组织本小组的讨论和辩论，记录本小组讨论不出结果的问题和争议比较大的问题，反馈给教师。其次是方式要灵活，既可是围绕一人进行中心式讨论，也可全组都参与进行全面式的讨论，还可以一人发言他人辩论的争论式讨论。讨论方式的选择必须根据讨论内容和时间而定。再次要让发言不积极或性格内向的学生多发言，训练他们积极参与和敢于发言的意识。
3.展示
有讨论就要有展示，展示成果，有利于学生获得成功的喜悦。学生有了成功的喜悦，就能进一步的去努力探索，去积极讨论；只有学生努力探索、积极讨论了，才能获得更多的成果，这样就形成了一个良性循环的学习模式。
展示的方式要多变。可以每一组找一位同学代表本组宣读或演示，也可以用作业的形式进行评比，还可以写成书面报告等等。同时，展示的成果要进行激励性评价，评价的时机要适时，学生回答完紧接着评价；评价的方式要多样，可用口头语言，可用表情语言，可用肢体语言；评价的语言要恰当，要多表扬激励为主。
三、创设诗意课堂情境
瑞士思想家阿米尔说，一片风景就是一个心灵的结晶。语文课堂要给学生以美的享受及美的影响，让语文课如坐春风，如沐清泉，如啜甘露。教师要深入钻研教材，精心营造与内容相适应的课堂氛围，进入文章角色或境地，走进作者的心灵深处，用文本中的欢乐、痛苦去感染学生。如设计好诗意的导语，用文学艺术语言给学生以丰富的联想和想象空间，让学生觉得每一节课都有新奇感。一进入课堂就犹如被磁铁吸引般的听着、看着、想着、享受着。又如安排美的教学结构，按学生的认知顺序安排自己的教学思路，或从精彩部分讲起，或细节入手，或以媒体手段，激发学生的想象。再如在教学节奏上做文章，在课堂气氛的控制上张弛有度，有高低起伏的变化，一波三折。同时，教师还可以在语速上来个轻重缓急，让学生紧紧跟随你的思路学得轻松愉悦。
归根结底，优化语文课堂教学，就是要努力提高学生的自主学习及合作探究能力。营造民主和谐的课堂氛围，创设诗意课堂情境，让学生思维活跃起来；还学生的课堂主体地位，让学生合作探究，充分交流。只要我们改变传统教学观念，树立起“讲得多不如学得多，授之以鱼不如授之以渔”新理念，语文课堂教学必定迎来广阔的天空。
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