【形声字教学中的求同与辨异】边是形声字吗

时间：2020-02-24 07:44:42　来源：雅意学习网本文已影响人

　　形声字是汉语中造字能力最强的构字方法，也是现代汉语中数量最多的汉字类型。它构字往往是选择一个音相同或者音相近字做声旁，再配上一个表意类别的形旁，组成不同的字，同一个声旁可以加不同的形旁，同一个形旁也可以加上不同的声旁，由于这种构字方法的灵活与简便，它成为造字能力最强的构字方法。据统计《说文解字》中形声字占总数的82%之强，在《康熙字典》中，形声字约占总数的 90%。毋庸置疑，形声字教学成为汉字教学的关键。本文从形声音字的构字原理出法，总结出求同与辨异两种教学方法，以寻求简单与便捷的形声字教学之法。
　　一、求同法
　　求同法：亦称契合法。英国哲学家穆勒提出的，探求现象间因果联系的方法之一。内容是：被研究现象在不同场合出现，而在各个场合中只有一个情况是共同的，那么这个共同情况与被研究现象之间就有因果联系。
　　1.形旁求同法。许慎说：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”所谓以事为名，即依事类而定其名字。是说在经某个事物定名而造字时，先确定它在万事万物中的属类，属类确定后就用表示这属类的文（或字）做新造字的主义部分。也就是说，主义的形旁意义是相对固定的，相同的形旁有着相似的意义。据康加深“近90%的形声结构的形符是表义或基本表义的。”由于形声字的这种造字规律，决定了求同法在形声字的识字与释义教学中独特的地位。在形声字的教学中，我们适时引导学生求同――对部首相同字的字义进行分析、归类，让学生认识到这一部首存在的相同表义的属性。如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思，让学生认识到“页”部的表义类属：从“页”部的字，它的字义与人体肩部以上的部位有关；【囗】（wéi）与围墙、包围有关。如圈，养牲畜的栏圈。固：四围不通。国：都城。圃：菜园。【糸】（mì）与丝麻绳索有关。如：绪，丝头。经：纺织品的纵纱。续：接纱头。约：缠束。红、紫、绛、绿等表示颜色的字从糸，是因为颜色是抽象概念，必须依附于具体事。【巾】与布有关。如：幅，布帛的宽度。常：旗帜。帼：妇女的头巾。
　　2.声旁求同法。比如：当人们知道“俞”作为声旁的读yu时，很自然地会去猜“渝”“愉”“榆”“瑜”“逾”“揄”也读yu。知道“婴”作为声旁的读音，即使人们不认识 “鹦”“嘤”“樱”“缨”“璎”等字，也会猜测到它的大概读法。
　　因此，我们可以利用汉字声旁表音的特性，引导人们利用表音效果好（声韵调都相同或者声韵相同）且构字能力强的声旁，来集中识记那些含有这些声旁的汉字。比如，“方”作为声旁，构成了“芳、放、坊、妨、防、房、仿、访、纺、肪”等10个形声字，它们的读音都是fang，差别仅仅表现在声调上。我们可以利用“方”的提示字音的作用帮助识记这一系列形声字的读音和字形。把这一类表音效果好（声韵调都相同或者声韵相同）的汉字放在一起，利用求同法识记字音，集中识字，事半功倍。当然，并不是所有的形声字表音效果都好。对于表音效果不好，或者声旁读音有变化的字，我们只能采取个与重点识记方式进行了。
　　二、辨异法
　　形旁+声旁=形声字的这种造字方法产生了大量的形近字、同音字、音近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字、同音字、音近字进行比较，析出汉字的个别部分和共同特征部分，去同存异，对个性部分――“异”进行辨析，以准确区分。
　　如在辨识“辨”“辩”“辫”“瓣”这一组词语时，我们引导学生忽略他们左、右相同的部分，重点辨析中间的不同部分。
　　“辨”字去掉左右部分，剩下中间的“刀”变体，意思是用刀从中间把东西分成两半，这样才能清清楚楚在看清内部的结构，因此“辨”有认清以区分的意思。
　　“辩”去掉左右相同的部分，剩下中间的“言”字旁，而所有的言字旁边的字与人的说话有关，显然，用言语进行“辩”论。
　　“辫”去掉左右相同的部分，剩下中间的“纟”，人的头发就象一根根丝，结合其“bian”音，应该是辫子。而在学习“躁”“燥”“噪”“澡”其中的一个字词，我们也不防采用求同辨异的的方法。很显然，这四个字都是属于形声字，形近、音近但却义异，表面上看来，似乎极易混淆。其实，只要深入分析便不难发现：四字均从“�”，其主要区别主要在部首不同，我们只要弄清楚“�”旁的形音义关系，再根据汉字学部首表意的规律对部首进行区分就容易明白和掌握这四个字的理据。
　　先看�。
　　�zào（古音sào，现在定音zào），会意字，上部从三个口（品），下部从木（树木），合起来表示群鸟在树上鸣叫，这是本义。后来“�”专作了偏旁，本义就用“噪”来表示。“�”在构字中主要作意符和声符。
　　噪zào，会意兼形声字，从口，�声，�兼表群鸟叫声。本义是群鸟在树上鸣叫，故从“口”。
　　澡zǎo，形声字，从氵（水），�声。本义是洗手，故从“水”。由洗手引申为洗全身，即洗澡。躁zào，会意兼形声字，从足从�，人急躁了常来回走或跺脚，并会急叫或怨言，故从“足”从“�”；�兼表声。
　　“噪”声，前三个读去声，澡读上声。“躁”从“足”部，意为急躁时跺脚，
　　“燥”zào，会意兼形声字，从火从�部，干燥时火多。
　　有了这样去同辨异的比较，学生就能把这些形近字（形声字中的）形象加以区分、识记，再也不会把“辩论”写成“辨论”把“辨别”写成“辩别”，不会把急躁写成急燥了，而对于字的含义也能更准确掌握了。形声字教学中的求同与辨异两种教学方法，是基于形声字构字原理与识字心理基础上的两种方法，相比较而言，是较便捷与快速的一种汉字教学与学习方法。

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