教师证考试缺席 [课堂讨论,切莫让教师缺席]
时间：2020-02-24 07:43:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
任何一种课堂教学模式，都是为了充分发挥学生的积极性、主动性，让他们充分参与课堂活动，给他们更多的机会去表现。导学案模式下的小组合作学习活动，其优势自然人人都看得到。但是，我认为，真正有价值的小组活动，并不一定人人开口、人人动手。只要不是老师强加于学生某种结论，只要学生在积极思考，这就是学生主体地位的体现。
我曾经见过所谓的“新”课堂，要求老师一节课讲授不能超过多少分钟――如果一开始为了推动某种模式而这样硬性规定，我可以理解。但是任何一节课、任何一个学科都这样做，就矫枉过正了，一刀切的结果是根本不可能达到目的的。课堂并不完全属于学生。当老师被排挤出去的时候，课堂上老师的主导地位也就丧失了。
学生毕竟是学生，他们需要老师的正确引导。课堂小组合作、讨论交流，并不是让老师抛出来一个问题就不管了。有些学校，老师只给课堂一个框架，然后一切都由学生自己完成。学生怎么说，怎么做，老师只在旁边静静地看着。一切都是“井然有序”。下课时，教学任务似乎也完成了。但是，课堂上学生是否人人得以提高，就无人过问了。我还看到某些学生在回答过程中不只是遇到了困难，而且对有些问题的理解还是错误的，这时候，老师依然面带微笑地看着，绝不插手其中。这不免让我对此种形式的课堂产生了疑问，我们究竟是在为改而改呢？还是在真的为学生着想？
老师不参与到讨论活动中，没有了施展个性的空间，哪里还有学生的个性成长？作为独特的生命个体，学生的差异和老师个体的差异，都不允许用一个模式来框死，无论是从什么目的出发，这种形式主义只能成为教育的桎梏。
尊重学生，前提是要尊重老师和教育规律。在这个过程中，我只看到了“统一”，而没有看到教师个性的被尊重。我认真分析过一些老师的导案和学生的学案（导学案有分开的，也有在一起的），只是分别列出了各自在课堂上所要完成的目标任务而已。学生的讨论是否能真正解决所学的问题？是否有效甚至高效？学生记住了就是理解了吗？学生得出结论了就等于学会了吗？我们如果只照顾到课堂的热闹而放弃了老师在课堂上的引领作用，那么，任何一个人拿起一份导学案就可以做一个优秀的老师了。
课堂教学的一个重要过程是师生互动，真正精彩在于生成性问题的产生。如果一切都按照导学案由学生自己去完成教学环节，那么我们只能说是在欣赏一个被排练过的小品而已。缺少了思想碰撞的课堂，对老师和学生的启迪也就少之又少，甚至是一种思想的抹杀。为了某一种模式而牺牲了有思想的老师和学生的个性，最终的结果令人堪忧。
换个角度思考：导学案中的问题设置是否都经过了层层推进的缜密思考？是否真正照顾到了各个层次学生的发展？我研究过一些相对优秀的导学案，老师为了达到教学目的，把许多问题都简单化了；为了引导学生得出结论，而给出了不同形式的铺垫与引领，使问题设置浮于表面。其实，这不过是一次让学生被动接受的、在老师控制下的课堂训练而已。
开放式的课堂固然是好的，可是就目前来看，我们并不能真正做到开放自如。课堂的开放，不只是在形式上放开，而应是老师抛出来一个问题，让学生完全在自己的时间段内自由思考和合作学习。但是，倘若精彩之处不能及时评价，不足之处不能及时纠正，师生之间的理性与感性也缺乏了互动，其结果只能像一株树苗不经修整胡乱长成灌木丛一样。
回到小组合作学习的问题设置上来，我发现一些课堂的问题设置，缺少层次性，更缺少开放性，更多的是单一的方向性引导。这是长期以来教学评价方式造成的必然结果。我认为，我们应该在课堂问题设置的开放性方面进行必要的培训和系统研究，只有这样，才能真正培养学生的良好思维习惯，才能培养出高效的合作学习模式。
主持人语：
编辑本期稿件时，我的脑海中时常冒出这样一组镜头：一双双高举的手，一张张兴奋的脸，一个个跃跃欲试的身影，一个个充满期盼的眼神……这些小学课堂上最常见的情景，总是将无法抑制的朝气与活力彰显在我们面前，让我们不得不惊叹孩子们的这份热情与欲望。
然而，这样的镜头，在寻常性的高中课堂上就只能是奢望。我见过太多死气沉沉的高中课堂，老师提出的每一个问题，都如投入黑洞中的一枚石子，根本激不起点滴浪花。我不知道这石子在黑暗中到底击中了哪些心灵，也不知道哪些心灵会因为这些石子的冲击而暗生波澜。
于是，我便始终期待，期待高中的课堂，也能像小学那样，有众多期盼的眼神、众多兴奋的脸、众多跃跃欲试的身影。在这样的期待中，我等来了导学案授课模式。我从部分实验学校的课堂上，真的见到了渴望见到的景象。这样的景象，让我无法不欢喜。当然，我也透过表象的热闹，发现了许多需要进一步改进的问题。这样的发现，也让我无法不担忧。我就是以这种“让我欢喜让我忧”的奇特心态，迎接着课改时代的一切有益探索。
本期的三篇稿件，从三个不同角度探讨了小组内自主合作探究的特征、方法以及教师功用等问题。这些问题，都是当下课改中值得思考与探究的热点问题。三篇稿件尽管都还存在着这样那样认知方面的局限，但作为全面思考的一个视角，都具备了独特的理论价值。期望读者朋友能从中获取到有益的启迪。
下面两期，我们将组织相关教师对导学案中的成果展示环节、拓展延伸环节等内容展开探究，欢迎有兴趣的您参与进来。同时，欢迎您对已探究的三个主题展开更深层次的阐释，我们将在以后的讨论中组织一期反馈专版。（邮箱：liux6412@126.com）
（本栏责编 朱亚娟）
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