利用电化教学的优势来指导学生作文:如何利用自己的优势
时间：2019-05-03 03:22:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【内容摘要】利用电化教学来指导学生的作文，是提高学生掌握的能力，又培养了学生的观察能力、思维能力。使学生的写作能力得到提高，激发了学生的写作欲望，让学生在观察中学会观察的顺序，提高学生的观察能力最好的办法是，利用电教的优势,指导学生观察景物并抓住景物的特点,就能把景物描写得更生动、具体,运用电教再现生活画面,强化了学生的作文感性材料,丰富了学生的写作素材,激发了学生的写作兴趣。 学生学会了明确主次，写出重点，掌握了写作技能，通过集体的批改，提高修改的效率，激发了学生的作文兴趣，也提高了学生的欣赏水平。这样使学生在修改他人或自己的作文的过程中，采众人之长，补自己之短，逐渐掌握作文的教学的要求和方法，能较快地提高作文水平。
【关键词】电化教学;指导;作文
在教学中运用电化教学来指导学生作文是当今时代的要求，在科学技术突飞猛进的今天，人类知识也在急剧的更新增长，于是现代化的教育教学手段，正在逐步进入学校,进入课堂。电教媒体占主要优势，合理的利用好这一教学，是教师教育改革的又一课题，小学生正处于形象直观为主要的思维形式向抽象的逻辑为主要的思维过渡的一个认知阶段.如仍使用传统的教学方法，就不能很好的促进学生的认知思维的发展。在教学中，利用电化教学来结合学生的作文教学，有利于学生的思维发展，多媒体能够生动、形象，具有较强的感染力，也是提高学生的写作兴趣，又能培养学生的观察能力，发展学生的智力，增强了学生的听、说、读、写的能力，激发学生的写作兴趣。
一、利用电教媒体,激发写作,提高素材
提高学生写作水平的主要渠道是课堂教学，在对一篇篇课文的学习来激发学生的写作欲望。叶圣陶说过"生活犹如源泉。文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停"。故在作文教学时,利用多媒体让学生亲身体验,直接参与,获得第一手资料。作文教学是语文课的一个重要组成部分,有部分学生的作文存在语句不通,无话可写的现象；有的甚至是"一提作文就头痛"。这固然与学生的阅历浅,观察事物的能力不够,知识面窄,他们的作文力度不够,只能用自己仅有的材料,局限于自己亲身经历的那么几件事,作文源泉固然"枯竭"。作文常因缺乏内容为无"米"之炊而犯愁.要解决学生作文难的问题,首先的就是要帮助学生筹措作文之"米",即观察积累 ,丰富写作素材,既而做出了香喷喷的"米饭"来。为了改变学生作文材料的困境,合理的运用电教媒体教学作文,这样就可以突破时空的限制,将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象的展现在学生的眼前,从而又为学生提供了大量的写作素材.例如:习作《写一处景物》,传统的作法是引导学生到一处景物去看一看,最后写下来,由于学生在观察中没有注意景物的特点之处,在平时有缺乏仔细观察的良好习惯和方法,这就不可能留下深刻的印象,写起来就会记流水账,无从入手。如果利用电教媒体的优势,为学生创设身临其境的有利条件,引导他们仔细观察,启发他们的思维,同时要教给他们的观察方法。计算机教学是适应新时代而产生的新的教育教学工具和手段,写某一时间内特有的环境的景物时,利用电教的优势,指导学生观察景物并抓住景物的特点,就能把景物描写得更生动、具体,运用电教再现生活画面,强化了学生的作文感性材料,丰富了学生的写作素材,激发了学生的写作兴趣。
二、运用电教媒体,强化感知优化写作
赞可夫说过:"应该打开窗户,让沸腾的生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的写作材料"。传输需要有手段和工具,不同的社会有不同的教育方法,相应的有不同的教育手段。传统的是教师站在讲台上,面对的是一群求知的学生，仅凭"一张嘴、一支笔、一块黑板"的教学方法和手段将逐步被淘汰。教师借助电教媒体将直观形象生动的事物特点,利用活生生的画面和音响刺激学生的感官,使学生的智力活动呈现到最佳的状态之中。当学生感到作文材料贫乏,源泉枯竭,无从下笔或选材仅局限于亲耳听到,亲眼看到,亲身体验到的。如：这时运用电教,就可突破时空的局限,丰富学生的生活,开阔学生的视野开拓他们的思路,这才是真正培养了学生的观察,思维能力和培养学生丰富的生活情感着三方面有机的联系起来，也就是说从生活中"源头"里倾注出来的"真实的水"。
苏霍姆林斯基指出："儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的"。声音是塑造形象的材料，他是直接作用于人的听觉，激发学生的想象。例如：习作《写一个熟悉的人》，如果运用电教，呈现人物、背景，画面，引导学生观察画面上的人，看看人物的神态、动作、衣着是怎样的？这时学生们都会精神高度集中地看、认真地听，学生这时如果看的仔细，这有为说打下扎实的基础。当学生说完后，再让他们想画面，创设情境，当学生在浏览完画面时，再呈现问题，让学生仔细根据画面进行讨论、交流。学生观看画面、讨论、交流的过程中教师及时提醒，让学生把画面上的人物一步一步地介绍。最后教师还得趁热打铁，及时引导学生作文，学生在这样轻松愉快的情境中欣赏和口述训练中得到了锻炼，这时学生再用无声的语言把它描写出来，运用电化教学的方法去刺激学生的写作感官，使学生如闻其声、如见其人、身临其境的感觉，能够激发学生的写作兴趣，又能让学生有话可说，有内容可写，使课堂教学收到良好的效果。
三、利用电教媒体，培养学生的观察力。
培养学生观察事物，分析事物的能力，在九年义务教育的新《大纲》里又给我们提出了一项重要的任务，即观察能力和思维习惯。观察是一种有目的的知觉活动，学生对事物的观察越明显、感知就越清晰。通过电教媒体，呈现出来的画面，刺激学生的感官，丰富学生的感知，强化作文的感性材料，让媒体、教材、教师和学生能够有机地结合起来，诱发学生的强烈愿望，这样学生就会自然产生"我要写，我会写"的兴趣欲望，激发学生的写作欲望，体验写作的快乐。反之，学生缺乏观察能力和习惯，写起来的作文必然空洞乏味。因此，注意培养学生的观察生活的兴趣。司马迁有云"行天下，同览四海名山大川、与燕、赵豪侠交游"的兴趣，是观察的心理因素，是观察能否收到效果的前提，观察事物不泛光掠影，走马观花，因为对于一种事物观察的方位不同其所呈现的形状也就不同；观察的角度不同其结果也不一样。所谓的是：横看成岭侧成峰，远看高低各不同。在观察时要善于抓住事物的特征中的不同之处，才能深刻地认识它，理解它，才能生动、具体地描述它。然而学生的感知力是比较笼统的，总是满足于观察事物中事物的整体获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体，细致的把握，而录音、录像都具有级强烈的重现力，以此为媒体，有利于教给学生的观察方法，如：在教《写一种小动物》的习作时，选用《小狗》的录像。先让学生明确观察的目的，然后指导学生按顺序进行观察，在指导学生观察的过程中，强调观察的顺序，先从小狗的头部开始观察，先观察眼睛，再观察嘴巴。在指导学生观察小狗的生活习性时，利用电教媒体的特殊功能运用："慢镜"和"重镜"的办法，把小狗的各部分认真仔细地观察后，再一次把它的整体放大后加深观察的印象。通过指导学生观察，学生不仅能够条理清楚地写出小狗的外形和它的生活习性，也知道了要有步骤地仔细观察，从而学到了由整体到局部，有重点地观察方法。为了使学生掌握写作方法，懂得作文不但要做到言之有物，条理清楚，而且，要做到内容具体，中心明确。此作文的训练目的和作文类型及作文题目的范围内，可以设计制作一些投影片来进行作文训练，作文课时，把课件放出，指导学生观察、回忆、口述画面的内容。学生学会了明确主次，写出重点，掌握了写作技能。
四、利用电教媒体，优化作文评改
叶圣陶先生说过："自能读书，不待师讲；自能作文，不待师改。"教师之训练必须做到此两点，乃是教学之成功。运用多媒体，如幻灯、录像、收听等，能把学生作文中出现的问题及时的反映出来。为达到教学目的，把作文的批改的主动权还给学生，变教师改为师生互动修改或者学生互改、自改。如在全班同学的作文中选择优、中、差，具有代表性的文章抄在胶片上指导学生自行阅读、分析、评价。师生在都能看到被评习作的情况之下按写作的目标对思想内容，语言表达进行共同的评价，找出缺点，提出修改意见，再小组讨论，最后全班交流，接着指导学生按得到的标准修改自己的作文、互改，最后将修改的文章交上来，对于接受能力不强的学生可以进行面批。通过集体的批改，提高修改的效率，激发了学生的作文兴趣，也提高了学生的欣赏水平。这样使学生在修改他人或自己的作文的过程中，采众人之长，补自己之短，逐渐掌握作文的教学的要求和方法，能较快地提高作文水平。
总之，在作文教学中，利用现代化的教学手段，使教学形象、生动，让学生感知鲜明，印象深刻，可使抽象的理论具体化，形象化，便于学生理解和记忆。学生的知识水平和认识能力是有限的，利用电化教学就可以解决教师"教"和学生"学"的难点，提高课堂教学效率，还可以使学生不受时间和空间的限制，很难感知，无法感知的事物，从而也能得到事物的信息，使学生学习化难为易，加快教学进程，有效地提高了作文的教学质量。利用电教手段，使学生学得有趣，学得轻松，接受的信息量最大，获得的知识多，从而达到了提高学生写作的目的，改变了传统的作文教学信息传递的方法和手段，有效地调动了学生的写作积极性，促进了知识结构的构建，强化了学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学的目标。
