[中职学校Flash动画制作课堂教学模式改革初探]flash人物动画制作

时间：2019-04-07 03:24:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着计算机技术和网络技术的飞速发展，动画成为当今网络最流行的视频媒体之一。Flash动画制作课程也成为许多中等职业学校计算机专业中重要的一个科目。但是由于当前中职学校生源素质普遍不高，学生知识结构比较简单，抽象和逻辑思维能力普遍较低，学习这门课程时普遍感到吃力，在加上教师在教学中大都采用传统的教学模式和手段，很难实现预期的教学目标，因此必须进行改革。本文以《Flash动画制作》这门课为依托,从教学内容、方法、手段和形式等几个方面论述了课堂教学模式改革的几点看法。
　　一、强调教学内容的合理性
　　1、课堂教学内容的实用性
　　职业学校的学生大部分都是提招的学生，他们大部分都不愿意积极主动的去吸取知识，因此教师就要在知识的实用性、趣味性上下功夫，让他们将所学知识真正做到学以致用，我认为在教学过程中多增加一些实用性、趣味性较强的内容。一方面可以在其中穿插一些小技巧或小窍门之类的内容，如:在练习绘制五角星时，可以利用三角形旋转（快捷键Ctrl+T）的方式进行绘制，即快捷又实用。另一方面在某一部分讲完之后，给学生例举一个完整的有特点的具体的实例制作过程，这样，不仅可以起到复习的作用，而且可以激发学生的学习兴趣。如在遮照图层学完之后，在课后附带一个典型的详细的动态切换效果实例的制作过程说明，让学生按步操作后，就有成就感，这样进一步改进和丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
　　2、削弱课堂教学中理论性很强和实用性较差部分的内容
　　在没有学习Flash之前，每个学生看到网络上五花八门的MV、Flash游戏都有一种望尘莫及的感觉，学生学习Flash主要是想最终能够做出几个成形的动画作品，更好的适应计算机行业的发展，将来应用到自己的工作当中去，而不是为了研究高深的理论知识。因此我认为可以削弱这类的内容。
　　二、注重学习方法的引导
　　Flash的学习较其他学科有很大的不同，加之受客观和主观等方面的因素的影响，往往有的同学花了很多时间而收效甚微，究其原因，很大程度上是没有掌握好开放教育的学习方法。
　　通过几年的实践，探索研究，我大致总结出以下几种学习方法：
　　1、指导学生边看书边操作，逐步培养学生的自学能力
　　Flash动画制作是一门实践性、操作性很强的课程，学生可以通过上机操作来掌握计算一些基本工具和菜单命令的应用技巧，同时可以加深对理论知识的掌握与了解。边看书边操作不失为一种行之有效的好方法。
　　2、带着问题看书
　　在学生自学的每一阶段中、根据教学内容自己提出一些问题，也可以针对教师提出的问题或布置作业开展自主学习，并记录下自己解决了多少问题，难点问题是如何解决的，还存在哪些问题。
　　3、从模仿到创新是学好Flash的必由之路
　　学生在自学过程中，掌握知识点之后，按部就班的制作书上给定的实例，通过具体的实例才能真正的掌握知识点的应用。然而要将这些知识灵活应用必须懂得举一反三，制作出更新更好的实例来，那么就要求学生充分发挥自己的想像并结合现有的知识不断的去创新。
　　三、注重教学方法的实用性
　　1、精讲多练
　　教师讲解是为了突破重点、难点，为了解决学生学习过程中出现的普遍性问题，是为了讲解各知识点之间的结构和内在联系，给学生一种指导，给学生一个学习的线索、知识的框架。然而计算机课重在学生操练，正所谓熟能生巧，通过反复的练习使学生真正的掌握各个知识点，并能灵活应用，所以这种教学方法在计算机课堂上是行之有效的。
　　2、分层教学方法的运用
　　鉴于学生的基础不同，接受能力不同，因此在给学生布置任务时要分出层次。做的又快又好的同学可以制作额外的、更有难度的任务，这样不仅可以激发学生的上进心，而且也会形成一种赶、帮、超的学习气氛，建立一种良好的学习氛围。
　　3、加分鼓励、小组竞争机制的应用
　　由于大部分职高生都是提招上来的学生，学习的自主性差，这样就必须采取一种相应的鼓励机制，和期末成绩挂勾，激发学生的学习动力，并在不断的学习过程中培养学生的团队协作精神。所以我在教学过程中采用这种加分鼓励、小组竞争机制，让学生在竞争下学，在激励下学。
　　四、突出教学模式的创新性
　　传统的教学中师生的双边活动以集中的课堂教学为主要形式，其根本特征是师生活动的空间主要是在教室，由于教考分离，讲课的教师只能照本宣科，按部就班地逐章逐节地给学生讲授全书的内容。学生只能是在“听中学”，所需的时间多。而Flash是一门操作性比较强的学科，在学生掌握了知识点之后，更重要的是练习和自主创新，所以大部分学习时间应由学生自己来掌控，这样传统的教学模式就无法适应这种学习要求，课堂教学形式也不再是教学活动的主要形式。教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为让学生自己通过发现问题，探索问题和实例验证的知识构建过程。实现课堂教学形式的彻底变革。结合计算机学科特点和平时的教学经验，将课堂教学形式归纳为以下三个形式:
　　1、指导性课堂教学模式
　　它是一种学生在学习本课程时，教师给学生的一种指导性的课堂教学活动，其目的是指导学生在自学过程中出现的疑难问题，使学生有的放矢，突破学生自学过程中出现的重点和难点，这要比教师凭经验自定学习重点、难点对学生来的更实际。
　　2、答疑、讨论式课堂教学模式
　　它是在教师的指导和学生自主学习的基础之上，进行的答疑、讨论。重点是解决学生在自学过程中发现的带普遍性的问题，教学内容不再是具体的某章某节，而是全册教材，有的甚至是教材之外。答疑的方式，可以是学生当堂提出一个问题，教师当堂解答一个问题，也可以是学生先提出多个问题，教师再逐个解答，也可以是教师先讲，学生再提问，教师再作解答，还可以是教师提问，由知道答案的学生来回答。形式灵活多样，没有一定的顺序，完全是开放的。
　　3、复习型课堂教学模式
　　这种课堂教学模式是在教师指导和学生充分自学的基础之上，经过学习小组讨论和教师答疑之后，教师给学生的一种综合性，指导性的复习课堂教学模式。在这种教学模式中，重点是将知识系统化，解答学生在复习过程中所遇到的疑难问题；难点在于如何加强针对性，处理好全面复习与重点复习相结合；原则是以重点带全面，在全面复习的基础上突出重点，按照复习要求加强指导的针对性。
　　4、阶段性任务驱动教学模式
　　这种课堂教学模式是在学生充分掌握了知识点并能做出简单实例的基础上，进行的一种检测型教学模式。它主要以小组创作为主，以教师指导为辅。在这种教学模式中，重点是培养学生的综合应用能力、团队协作精神和创新意识。
　　Flash动画制作教学在中等职业学校教学的改革是势在必行，必须在教学内容、方法、手段和形式中进行深一步的教学改革，才能使中等职业学校的学生在学校学到更多的知识技能和综合技能，最终实现学生在知识技能方面和企业零距离的最终教学目标。

推荐访问:初探教学模式动画制作中职

[中职学校Flash动画制作课堂教学模式改革初探]flash人物动画制作

最新文章

热门文章