【在《网络信息检索技术》的教学中培养学生的自主学习能力】
时间：2019-02-13 03:21:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文分析了《网络信息检索技术》课程的教学目标。结合教学实际分析本课程是如何通过分阶段教学法来贯彻自主创新的培养思想。 关键词：信息检索；教学方法；自主学习；分阶段教学
引言
信息科技，特别是网络技术的迅速发展，电子文献期刊，联机检索数据库、光盘数据库等丰富的实用型网络信息蓬勃发展起来，使internet成了新的信息载体和新的信息交流的平台，Internet使全球信息交流，资源共享成为可能。人们的沟通与信息交换方式由过去的人际互动（human－human interaction）模式，变为以人机互动（human－machine interaction）为主的模式。终身学习、能力导向学习和开放学习成为新的教育理念，因而掌握《网络信息检索技术》是势在必行的。在我校，已经把这门课程列为计算机各类专业的重要课程。作者在几年的教学实践中，对这门课程的教学方法进行了探讨，力求在教学中培养学生的自主学习和创新能力，愿与同行商榷。
一、明确教学目的，突出自主创新的思想
高校在给学生传授知识的同时，必须考虑到所培养的人才要适合社会发展的需求，要具有知识经济时代人才基本生存技能，有5种能力是大学生必须的能力：自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、组织管理能力，其中学习能力是提高人的素质最重要最基本的能力，包括阅读能力，搜集处理信息的能力，《信息检索技术》课程就是培养和提高学生获取利用信息资源的能力。掌握信息资源检索技术有着重要的意义和作用：
1.掌握有效信息，避免重复劳动，有助科研工作。
2.提高信息素质，培养创新能力，促进创新人才的培养。(1)这是知识经济时代对新型人才的要求；(2)信息检索的能力是提高人的素质，培养创新人才的需要。学生利用教育信息化环境，通过检索信息、搜集信息、处理信息、创造信息、实现对知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。
3.提供科学方法，协助管理决策者做出正确的决策。
信息资源检索的重要意义和作用决定了我们的教学目的为：培养学生的信息意识和信息素养以及具备利用各类检索工具尤其是计算机网络多途径获取相关专业信息资源的能力，增强学生自学、科研能力。教学目标具体分为：（1）掌握检索技能；（2）通过检索完成信息分析实现信息商业价值；（3）通过信息资源检索技术学习新的知识。
二、实施分阶段教学法，贯彻自主创新的培养方式
现代教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段，因此合理地进行课程设计，应用好的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维。教师充当组织者、指导者、合作者和促进者。对于《信息资源检索技术》，作者由浅入深地安排教学，层层递进，分层进行指导教学，分阶段实行教学上述三大目标。在各阶段教学中老师扮演不同的角色。由教授者―引导者―用户来辅导学生学习。分阶段教学，让学生体验“学―创―用”的全过程。重点在于怎么在学习的基础上创新，又如何将自己的知识和能力应用于实际工作中创造经济价值。主要分为以下三个阶段实施教学：
1.精要讲述检索技术，进行现场演示
在信息资源检索教学中，我们注重“学以致用”的原则。我们的教学全部在实验室完成，采用多媒体课件和案例教学及实践相结合的方式进行教学。首先，将事先准备好的介绍信息检索技术的课件演示给学生看，老师进行必要的讲解。然后，提出与所学内容相关的检索需求（检索问题或案例），和学生一起分析问题，找出解决问题的途径和方法，再进行实践操作解决问题。最后，布置检索任务让学生独立实践解决。以此进行教学让学生直观快速地掌握各种检索技术和检索方法。同时培养其分析问题，解决问题的能力。此教学方式贯穿全课程的各个知识点的学习，完成第一阶段即知识点的学习。本阶段以掌握检索技术和了解网络信息资源内容和分布情况为主。大约占总课时的二分之一。为接下来的深入学习打下坚实的基础。
2.精选课题进行专题检索，综合运用检索各种技术同时培养课题研究能力
在第一阶段完成知识点学习及掌握各种信息资源检索技术的情况下，开始进行综合运用各种技能进行专题检索的学习。在此阶段，老师是引导者。老师根据学生所学专业的特点，拟定与该专业相关的若干研究课题。要求学生完成课题检索或专题检索。一方面旨在提高信息检索技术的应用能力。另一方面，旨在通过本课程深入掌握相关的专业知识，培养知识技术应用能力和研究能力。
本阶段的教学实施过程如下：
（1） 学生实践过程
首先，学生选定课题，分析课题，写出课题分析报告。交老师指导，根据老师和本人讨论意见修改完善课题分析报告。然后，根据课题分析，确定检索途径，检索方法，检索目标，检索策略，并列出具体的检索表达式。再次，开始通过网络进行检索实践，分类逐步进行检索，并在检索过程中做简单的检索结果分析，灵活地调整检索策略，以求检索到最核心最有价值的信息。并根据检索结果分析各大检索系统的查全率和查准率。最后，整理分析检索内容，并进行必要的去伪存真的信息鉴别和信息筛选工作。撰写出完整的检索试验报告。老师在学生检索过程中随时根据每位学生的具体情况进行一对一指导。并当面评价学生检索成果，直至学生的课题检索对课题研究有一定价值为止。课题的信息检索完成后，老师引导学生阅读吸收检索到的课题信息，根据所掌握的知识及自身的实力分别写出课题研究性的小论文或课题信息综述或将自己的观点简单阐述形成初级的研究成果。
（2） 集体评议分析过程
老师需要认真阅读学生提交的文档即检索所得成果，并选出优秀作品和大家共享，以此为案例给大家进行分析，讲解。或由优秀作品本人进行讲解，其他同学讨论并质疑，模拟论文答辩的方式，只是每个同学都是专家组即答辩委员会成员。通过这样的方式促进同学间的相互学习，并让学生深切地体会学习和研究的乐趣，分享学习成果，相互促进。
3.项目检索
上一个阶段为终身学习或学术研究服务做准备。本阶段项目检索是为协助管理决策者进行决策服务的，即为面向市场，解决实际问题，创造实际经济价值服务的。实现第三个教学目的对学生具有一定的挑战性。此阶段主要是让学生体验一下如何学以致用，并最明显地体会学习和创业是如何对接的，更深刻体会学习本课程的价值和意义。
具体教学过程为：首先，引用了实例分析讲解。本人是以安徽安特酒集团利用互联网开拓欧美市场的成功经验为例，详细介绍分析网络信息检索在商务活动中的实际操作及实际价值。然后，模拟市场项目开发的方式。本人以市场用户的方式提出了几个市场小型的项目招标，学生分成团队进行竞标，开发项目，用户检验项目结果，共同分析项目价值。在本阶段老师成了用户，学生成了创业者，这种角色的转换使学生兴趣高涨，目标明确，创新潜能在一定程度上得到发挥。在灵活运用所学知识的同时培养了团队合作精神。
三、学习效果体现自主创新能力
经过三个阶段的学习，学生的学习效果显著。从学生提交的各阶段测试成果来看，多数学生检索技术掌握较好，并能灵活运用。对网络信息分布及相关内容有了初步的了解。对专题检索和课题研究有了基本的了解和基本的实践操作能力。对信息应用于市场形成了较为清楚的认识，具有一定的实践能力。
四、结束语
作者在《网络信息检索》的三阶段教学实践中发现：此教学方法强调了学生的自主性和创造性。但在具体教学实施时特别注意要根据学生的具体掌握情况进行阶段划分。注意第一阶段教授信息检索技术时要突出精简；第二阶段课题检索培养要突出学生自己的创新能力；第三阶段项目检索训练要突出应用，选择合适的项目。这对老师的课堂教学能力和引导能力都有较高的要求。上述的所有内容，尤其是课题检索和项目检索不可能全部在课堂内完成。那么可以将费时的检索工作安排给学生在课后完成。老师和学生除了在课堂上交流以外，还可以通过网络通讯（QQ或E-MIAL）的方式进行课下辅导。
参考文献：
[1]周中亮，范海燕.在教学中如何培养学生的创新能力.文献资料，2006.10.
[2]孙丽芳.信息资源检索与利用.电子工业出版社，2004.7.
