[高校体育教学中游戏性活动的运用] 高校体育app官方网站

时间：2019-02-09 03:16:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文阐述了游戏性体育的特点和作用，列举了高校体育教材及与之适用的游戏性活动方法，讨论了游戏性活动在高校体育教学中的应用。　　关键词：游戏性活动高校体育教学运用
　　
　　1.前言
　　随着我国学校体育改革的不断深化和大众体育的迅速发展，游戏性活动这一健身效果好、趣味性强、易于开展的项目越来越受到重视，并被广泛运用于体育实践中。游戏性活动发展至今，既是文化娱乐的手段，又是全面发展教育的手段。在我国，对体育游戏进行广泛深入的研究开始于上世纪80年代，游戏性活动是教育性游戏的一个重要组成部分，游戏又是一种有效的深受学生喜爱的体育教学形式。在现代学校教学中，教师普遍地将游戏性活动作为体育教学的重要手段，并且还提出了快乐体育和健康体育。游戏性活动无论是在实践上还是在理论上都迈出了第一步。在普遍高校体育教材中，游戏性活动这部分内容贫乏，所以要加强游戏教材建设。
　　在普遍高校中，把游戏性活动运用在体育基础课教学中是一种尝试。以游戏的方式组织教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于动作技术、技能的形成，以及专项素质的提高。另外，通过游戏可以培养学生团结互助、遵守纪律的集体主义精神，从而增强体育基础课的教学效果。游戏教学对掌握学习技术，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，增强主体意识，发扬学生的个性，增强学生的创造性，形成广泛的体育兴趣和科学的体育生活方式，具有特殊的教育作用。
　　本文运用文献资料法，分析了游戏性活动运用到体育基础课教学中重要的作用，掌握了提高学生技能和素质的第一手资料，对以局部现象反映整体现象有实际考察的效果；运用问卷调查法，了解了学生对将游戏性活动运用到体育基础课中的看法与建议。共发放调查问卷200份，江西农业大学大一学生100份，回收100份，回收率100%；江西农业大学大二学生100份，回收100份，回收率100%；因采用随即发放问卷的方法，可信度较高。
　　由上表分析得知：持同意、有必要的被调查者认为，把游戏性活动运用到体育基础课教学中，使他们提高了对体育素质课的兴趣，认为上课比较轻松愉快，比较容易掌握所学内容，在脑中形成的固化的时间比较长久。
　　持不同意、没什么必要态度的调查者认为学生的注意力都集中在游戏当中，这样会扰乱课堂教学的正常进行。虽然不同意仅占一小部分，但是应该将他们的担忧与反对的理由作为把游戏运用到乒乓球教学中注意的问题。
　　2.游戏在高校体育基础课教学中的运用
　　2.1在准备部分中的应用
　　准备部分的任务是迅速地组织学生，集中注意力，调动学生的积极性，使学生以饱满的精神、高涨的情绪开始一堂课的学习和锻炼，迅速地进入工作状态，为基本部分的教学做好生理和心理上的准备。在选择和运用游戏时应注意以下四个方面：
　　2.1.1由于学生从静止到运动，注意力相对分散，因此首先要使学生的注意力集中到课堂上，这时可做一些集中注意力的游戏，以提高学生的学习兴趣。
　　2.1.2运动负荷不宜过大，不宜采用一些对抗性强、竞争激烈的游戏，因为准备部分时间短，机体要有一个适应过程，所以要尽量采用轻微活动的游戏，使负荷逐渐上升。
　　2.1.3综合教材，充分利用现有的场地和器械，这样既可起到准备活动作用，又可为基本部分服务。
　　2.1.4掌握游戏活动的时间，要适可而止，在运用游戏时既要充分调动学生的积极性，使身体各器官系统兴奋适当，又不能活动过度使身体机能下降产生疲劳，让学生有充沛的精力和体力进行基本部分的练习。
　　在基础素质课中，课前准备活动部分就是要使学生的身体机能及内脏器官相适应，因此，可以开展一些灵敏速度方面的游戏，例如“贴药膏”、“相反口令”，让每个学生身体各部分都动起来，思维活跃起来。
　　2.2在基本部分中的应用
　　基本部分的教学是学生锻炼身体、学习知识技能、培养思想品德的过程，在基本部分运用游戏性活动既能改变单调枯燥的练习形式，又能起到辅助的作用，加速动作技能的形成和掌握，更能活跃课堂气氛。在运用中应注意以下四个方面的问题。
　　2.2.1游戏性活动绝对不能代替基本教学，游戏性活动只有和技术教学相结合运用，才有利于提高教学质量。游戏性活动是一种手段，技术教学才是本质目的，不可本末倒置。
　　2.2.2基本部分的游戏要突出其目的性，根据基本部分的目的，有针对性地选择和编排游戏，以有利于课堂教学的进行，保证顺利地完成基本部分的任务和要求。
　　2.2.3要合理调节运动负荷，根据基本部分教材的特点，学生的运动负荷可以改变游戏的人数、次数，游戏的动作难度和休息时间等来合理地加以安排，以达到最佳的教学效果。
　　2.2.4要善于利用游戏性活动改善课堂教学气氛。体育教学需要一种轻松活泼、自觉主动、积极进取、饶有趣味的教学气氛，而有些项目和练习形式单调枯燥，易使学生产生厌倦的心理，导致学习消极，因而在利用游戏性活动时，一定注意要改善课堂学习气氛，以取得好的学习效果。
　　在素质课基本部分中基本练习与身体素质的练习都是身体素质所必不可少的。从教学大纲看，基本素质内容就占了很大的比例，而单纯的素质练习往往会显得比较枯燥。学生对此提不起兴趣，针对这一问题结合教材的需要，穿插一些生动活泼的具有一定竞赛性游戏，利用游戏提高学生的兴趣，克服练习的单调和枯燥。例如：在练习短跑技术时，可采用“分组接力跑”的游戏，这样以游戏的形式渗入到教学中，学生的兴趣就大大提高了。在专项素质中，也要重视学生专项身体素质的训练。进行素质训练是比较累的，也是比较单调的，学生容易出现疲劳和觉得枯燥乏味，往往是“出勤不出力”，这样会影响练习效果。在素质训练中加入游戏或以游戏的形式进行，则可解决这些问题。例如：运动需要有良好的灵敏和速度，结合这一素质，可以采用“叫号赛跑”、“变向跑”等游戏，这样可以提高学生练习的兴趣和兴奋性，使学生精神饱满，不易疲劳，而且可以达到提高专项素质的目的。
　　2.3在结束部分中的应用
　　结束部分的放松活动是课的重要环节，它的任务是使学生各系统的机能在短时间内消除疲劳，在运用中要注意以下两个方面的问题：
　　2.3.1趣味性，游戏的内容和形式应力求做到轻松活泼，自然协调，使学生消除心理和生理上的紧张状态。在欢声笑语中结束一次课，既达到放松恢复的目的，又增强体育课本身的吸引力。
　　2.3.2结束部分的游戏应以放松为主，尽量少用或不用器械，以动作缓和、运动负荷小的游戏形式来进行，不可安排竞赛性的游戏。
　　总之，基础课教学是一个有机的整体。只要把游戏性活动正确、巧妙地运用到教学中去，就可以增强教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”。只要遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，游戏性活动在高校体育基础课的教学中就一定会取得良好的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］牙生，赵敏，李慧君.体育游戏――全民健身的主要形式和手段［J］.体育学刊，2000，（1）.
　　［2］何劲鹏，杨霆，宛祝平.对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的研究［J］体育学刊，2000，（1）.
　　［3］刘福林.体育游戏［M］.北京：北京体育大学出版社，1997.
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