[好习惯是学习语文的推动力]
时间：2019-02-06 03:14:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:语文是社会交际文化传播的工具;语文,就人与人之间说,是交际和交流思想的工具;就个人说,它又是思维和想象的工具。 关键词:工具;语文;学习 中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)01-0123-01
语文是社会交际文化传播的工具;语文,就人与人之间说,是交际和交流思想的工具;就个人说,它又是思维和想象的工具。在学校里语文是学习各门学科必须掌握的基础工具,因为任何一门课程的内容都离不开语文的表现形式。
叶圣陶老先生曾这样说:“什么是教育,简单一名话,就是养成良好的习惯。”这话非常精辟。对于青少年学生来说,学习绝不是只在学校读书的那几年,不只学一阵子。人工作一辈子,就要学习一辈子,终身接受教育。因此,趁学生在学校学习期间,一定要着力培养他们良好的习惯。学习语文同样如此,看书、写字、说话、作文,无一不要注意养成好习惯。清人刘蓉在《习惯论》一文中指出“为学贵慎始”,确实是这样。没有规矩,不能成方圆。听、读、说、写都应有规矩,有良好习惯,而其中有几点更须注意。
一是要培养学生自己读书的习惯。大部分学生习惯于上课听教师讲,被动承受,不习惯自学,不重视认真阅读教科书,独立钻研。要指导他们认真读书,要求课前自读,养成有准备地听课、上课的习惯,改变只带耳朵的不良习惯。课前自读须做到三看一查一发现,即看课文、看注释、看课文后的“思考和练习”,翻阅字典词典,查检生字难词。要求边阅读边动笔,在课本上根据自己阅读情况圈、点、批、画。学源于思,思源于疑。疑是思之始,学之端。在学生课前自读预习时要求他们发现问题,培养提问题的能力。生活中青少年学生总是活泼泼地,而在课堂上学习时常常显得不灵活,提不出问题,更提不出有分量的问题,这是由于不恰当的教学方法抑制的缘故。发现问题有时比解决问题更重要,解决问题是动用现成的知识,而发现问题却需要思维的深入,想象力的开展。学生发现问题的能力不是先天生成的,也不是教师一要求学生就具备了,而是靠精心点拨,逐步培养。比如学生开始只会孤立地提一些生字难词的问题,教师在肯定质疑的基础上,指导他们不能只孤立地理解一词一句的含义,要学会把文章前前后后联系起来思考,推敲全局与局部、部分与部分之间的关系,从中发现疑难,发现问题。又比如学生开始质疑常在课文中兜圈子,就文论文,那就指导他们和旧有的知识储存、生活经验等联系起来思考,进行比较,发现疑难。长此以往,学生就有了发现问题的能力。课前自读多半比较粗,课上更要注意认真读书,口到、眼到、心到,做学习的主人,不当听众。
二是要培养学生积极思维的习惯。有些学生惯于接受教师讲述的现成的结论,忽视推出结论的过程,对寻求结论由来的主动性、积极性不够,如对某些词句的理解,对逻辑段落的划分、中心思想的归纳等等,希望听教师作结论,然后记结论,背结论。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考。”思维是学习的基本功。“学”是接收和储存信息,“思”是分析判断,处理信息。学思结合的求知规律和死记硬背的方法迥然不同,通过“思”才能深刻理解,把所学知识变成自己的精神财富。若不注意培养学思结合的好习惯,读,有口无心;说,不得要领;写,词不达意,语文能力的提高就会受影响。在语文教学过程中自始至终要启发学生爱思、会思、多思、深思,对某项知识、某个疑难问题不仅要知其然,而且要力求知其所以然,逢事都问个“为什么”、“怎么样”,培养潜心思考、独立思考的好习惯。
三是要培养学生认真精细、锲而不舍的习惯。学生学语文常有一种误解,认为现代文一看就懂,不认真咀嚼,不体会文字运用的奥妙,往往一目十行,浮光掠影地读一读。阅读也要讲究速度,一目十行也是可以的,问题在于一知半解,不求甚解,有时连一些常用字的形、音、义都不注意辨析,因而下笔常出现错别字。笔下的漏洞一定程度地反映了阅读的粗疏和肤浅,故而要教育学生识字、辨词、解义等等均须认真精细,不可马虎。还有一种误解,认为写字无须花功夫,无须考究,只要别人看得懂,猜得出就行,因而写得潦潦草草,东倒西歪。对这些学生须严格要求,针对他们写字的不同情况,从笔划、笔顺、间架结构,以至握笔姿势、坐的资势都要具体指导,严格地培养他们良限的书写习惯。字生对语文的工具性、对这个学科的特点、对学习这门学科的规律缺乏足够的认识,总希望一学就会,一写就提高,不理解积累有个过程,急于求成、立竿见影是行不通的。因而,要反复宣传学语文的韧性,培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神,教育他们不因一次考试、一次作文失利而气馁,也不因些微进步而骄傲,要脚踏实地,积词积句积文,一步一个脚印,在打文字功底的同时,不断开拓继续前进的道路。
语文学习良好习惯的培养不是一朝一夕一蹴而就,教师要精心、耐心、有恒心。比如同是字写得马虎、歪斜,我就深入到学生中间,观察他们怎么用笔,怎么握笔,簿本放的角度,眼睛和簿本的距离等等,分析研究写得歪斜的原因,因人而异地指导,培养他们书写的好习惯。学生领悟能力有高低,习惯养成的时间有长短,有时某些学生书写格式须讲几十次,反反复复,教师要不厌其烦。教良细水长流,育人须有巨大的耐心,要持之以恒。
明未清初的学者王船山说:“养其习于童蒙。”在学生青春年少之时,在他们学生祖国语言文字的过程中,倾注心血培养他们良好的学习习惯,他们可以终身受益。
