[高考模拟考试对高考成绩的预测分析]高考模拟成绩和高考成绩
时间：2019-02-03 03:25:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 几乎每所中学在高考前都会有模拟考试。模考作为高考的预测考试，其预测效果如何？本文对河南省某高中2011年高中应届毕业生的三次模考英语成绩与高考英语成绩做对比，结果显示，模考成绩对高考成绩有较好的预测作用。
关键词： 模拟考试 高考 预测 效度
一、引言
全国普通高校考试（简称高考）是国家级测试，是选拔人才的考试，其目的是考查学生是否具备今后学习或工作所需的知识和能力（吴坚、杜建华，2000）。现在全国几乎每个省市各所中学在高考前都会进行模考。河南省根据实际，在高考前进行三次模考，使考生了解熟悉高考的考试情况。考生也可以通过模考初步估测自己在高考中所处的位置和自己被录取的可能性，以便更好地填报高考志愿。此外，模考还可以检验学生知识掌握程度，发现知识盲点，及时查缺补漏，以便为高考做进一步准备。模考对高考成绩及录取是否有预测作用？预测作用如何？本文对河南省某中学2011年高三学生三次模考英语成绩和高考英语成绩加以分析，以检测模考对高考的预测作用。
二、预测效度
高三的模考是对高考的模拟，考试范围、内容、形式、分数的评定标准均与高考相似。目的是通过模考来预测高考成绩，预示考生被高校录取的可能性，督促考生查缺补漏，更好地备战高考。同时，模考毕竟不是高考，在考题质量、难易程度、知识点覆盖等方面仍存有差异。因此，就存在模拟测试的准确度如何、有效性如何等问题。
效度是考试有效性和正确性的一个重要的质量标准。从统计学角度看，效度指根据考试分数作出的推论或预测的准确程度。考试效度的高低反映考试能否达到预定目的。考试是否考了要考的内容，考生能否通过考试发现自己仍未掌握的知识盲点等，都是考试效度应关注的问题。高考是选拔性考试，直接目的是选出符合学校要求的优秀新生，所以与人才预测有直接关系。“这种考试的预测与将来高考的实际录取情况的接近程度，就是考试的预测效度，即效标效度”（吴坚、杜建华，2000）。所以模考实际上就是同种水平的另一种效度。检测效标效度最常用的方法就是比较考试分数（模拟考试分数）和效标（高考分数）之间的相关系数。
三、研究设计
1.研究问题
模拟考试对高考成绩及录取是否有预测作用？其预测作用如何？
2.研究对象
参与研究的101名学生来自河南省某高中的2011届毕业生（男生38人，女生63人），没有往届复读生。三次模考与高考成绩满分均为150分，排除了缺考考生及考试评分标准不同等干扰因素。
3.数据收集与分析
收集了101名学生的基本信息及三次模考和高考英语成绩，将这些信息整合并保存为Excel格式，读入SPSS 17.0软件中进行分析。
四、结果与分析
1.相关分析结果
本文运用SPSS 17.0软件，对数据进行相关分析。分析显示，第一次模考成绩与高考成绩显著相关（r=0.715，p＜0.05）；第二次模考与高考成绩显著相关（r=0.839，p＜0.05）；第三次模考与高考成绩显著相关（r=0.894，p＜0.05）。三次考试都具有合格的预测效度，都能在一定程度上预测高考成绩。
那么预测效果到底如何？“决定系数”（即相关系数的平方）可以回答这个问题。决定系数表示一个变量的变差数由另一个变量的变差数决定的百分比。
第一次模拟考试成绩的决定系数为：r=0.512
第二次模拟考试成绩的决定系数为：r=0.704
第三次模拟考试成绩的决定系数为：r=0.799
数据显示，第一次模考有51.2%的可能与高考成绩（效标分数）有关，第二次模考的预测效度为70.4%，第三次模考的预测效度为79.9%。这进一步说明了，模考对高考具有较好的预测作用，且第三次模考预测效度最好，第二次次之，第一次最低。但三次模考中分别有49.8%，29.6%和20.1%是由其他因素决定的。原因有以下几个方面。
第一，试卷因素。三次模考试卷难度不同，知识点覆盖范围不同。第一次模考只是一个初步检测。学生知识掌握还不牢固，为了鼓励学生再接再厉，学校把第一次模考难度定得较低，以免使学生产生挫败感。这样的考卷与高考试卷的标准相差甚远，效度不高。但随着复习时间的增长，对知识掌握牢固程度加深，模考试卷在知识覆盖面、难易程度、考题质量等方面更接近于高考试卷，即效度更高，因而模考成绩与高考成绩的相关度更高。
第二，个体因素。初次模考距高考时间较长，一部分学生没有引起重视，导致没有发挥出真正水平。随着高考时间的临近，学生们在主观意识上越来越认识到高考的重要性；随着模考次数的增加，学生在心理、答题技巧等方面逐渐成熟，对高考逐渐做好准备，影响因素越来越少。这充分证明了高考前模考的有效性和必要性。
2.回归分析结果
三次模考对高考成绩有何预测？通过回归分析，以三次模考成绩为自变量，高考成绩为因变量可预测理论上的高考成绩（见表1）。
表1显示模型2的拟合度高于模型1（0.899>0.894）。回归分析排除了一模成绩，以二模和三模成绩为自变量，高考成绩为因变量，分析得出常量a=16.799，系数b1=0.651，b2=0.220，则：高考成绩=22.114+0.651*第三次模考成绩+0.220*第二次模考成绩。假定一个学生的第三次模考成绩为100分，第二次模考成绩为90分，则他的高考成绩即为107分。
通过回归方程，学生可在三次模考成绩出来后，较准确地估算自己的高考成绩，并在此基础上找准问题所在，认真总结与复习，力争有所提高。
3.成对样本分析结果
学生在三次模考中成绩是否有所提高？我们进一步分析数据。数据显示，三次模考成绩都显著相关（p＜0.05）。同时，我们也看到了一个问题：三次模考平均分中，一模平均分最高，二模其次，三模最低。这样的结果并不排除：第一，三次模考试卷难度不同。随着复习的完善，学校提高了考题难度，增大了知识点的覆盖面；第二，个体自身因素。数据显示，有些学生一模成绩很好，但二模、三模成绩下滑现象严重。可能这些学生在一模中取得好成绩就沾沾自喜，放松对自己的要求，导致成绩大幅下滑；或者部分学生一模成绩并未反映其真实成绩，二模和三模才较真实地反映了真实水平。不论原因如何，这样的模拟成绩对参加高考的学生来说，在心理上都是个不小的打击。
五、结语
效度是考试有效性和正确性一个重要的质量标准。本文通过对河南省某高中2011年学生三次模考与高考英语成绩的比较得出以下结论。
1.相关分析显示，三次模考成绩与高考成绩显著相关，对高考成绩具有较好的预测作用，学生可以通过第二次和第三次模考较准确预测高考成绩。
2.第三次模考对高考的预测效果最好，第二次次之，第一次最差。
3.三次模考中第一次模考平均分最高，第二次次之，第三次最低。
模考对高考具有预测性和必要性，但也存在着预测不准的问题。以上分析结果对高中模考的启示：（1）模拟试卷的难易程度、知识面覆盖范围、考题质量等方面还有待改进，应尽量与高考试卷保持一致。（2）学生应在模考前做好充分准备，反映出自己的真实水平，并从模考中找出自己的不足，对症下药，在冲刺阶段加强对知识的掌握。（3）学生应注意不要因在模考中的失败而感到沮丧，放弃努力。应认真总结经验教训，力争在高考中成绩有所提高。
参考文献：
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