【小“身材”,大“磁场”】磁场大好还是小好
时间：2019-02-03 03:23:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力，而游戏教学便是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方法之一。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。本文主要论述了游戏教学法的理论依据、必要性，以及进行游戏时必须注意的基本原则。
关键词： 小学英语课堂 游戏教学 基本原则 必要性 理论依据
当今社会，世界经济全球化和社会生活信息化不断加速，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。但是，对小学学生来说，学好英语这一门学科是有着相当的困难的，往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧，对英语学习的厌倦，学习兴趣逐步降低，进而丧失学习英语的信心。我认为，提高学生的学习兴趣是学好英语的关键。兴趣是最好的老师。人如果对某一事物产生兴趣，就能积极地寻找能满足他好奇心的事物。因此，对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法。激发学生的学习兴趣是开发学生非智力因素的关键。所以，如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种方法使小学生的英语学习兴趣盎然。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。在众多的教学方法中，我认为，游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力。而且，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又能培养学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。
一、游戏教学法
什么是游戏教学法？游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习知识，而且培养兴趣。游戏教学法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。
二、游戏教学法的理论依据
现代教育理论认为：游戏是儿童的主导活动，是促进儿童身心发展的最好活动形式。小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多较巩固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探索力量，激发克服困难的意志。游戏教学法最大的特点就在于它的趣味性，因此，在英语教学中加入适当的游戏来组织教学有助于激发学生的学习兴趣。心理学也证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只会抑制学生思维活动，减弱学习效果。教育部颁发的《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学生策略，为学生的发展打下良好的基础。这些研究理论和要求的提出都能为游戏教学法提供理论依据，使之可以在教学的实际应用中得到进一步的丰富和完善。
三、游戏教学法的必要性
（一）小学英语课程特点
我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定：根据小学生的生理、心理特点和发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学法能有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
1.游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。
2.游戏教学能调动学生积极思维，发展智力。
3.游戏教学能刺激学生大脑，集中注意力。
4.游戏教学能调动学生多种感官，增强记忆效果。
5.游戏教学使学生进行角色扮演，培养学生的交际能力和表演能力。
6.游戏教学有助于培养学生的创造力。
7.游戏教学能激发学生学习动机，增强学习动力。
8.游戏教学能鼓励学生竞争，树立自信心。
9.游戏教学能加强学生交往，培养合作精神。
四、游戏教学法的基本原则
在教学中实践我们发现，不是任何游戏教学都会收到很好的教学效果。那么，如何在小学英语课堂上有效地实施游戏教学法呢？根据个人的教学实践，并借鉴其他优秀教师的经验，我认为游戏教学应遵循以下几条基本原则。
（一）游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏，一定要与教学目的、教学内容紧密相连。进行游戏之前，我们要思考：这个游戏是为了复习字母，或巩固单词，还是操练句型；具体涉及的内容是哪个字母、哪些单词、什么句型。明确了目的内容，我们才能选择合适游戏开展教学。例如：3B教材“Do you play...”在巩固单词piano， guitar， violin， accordion等单词时，我估计accordion发音比较难，便设计了“Listen and find”（听音找单词）这个游戏 ，把单词卡片藏在教室的某个位置，一个同学找，其他同学读这个单词，寻找的同学离卡片远就读得小声，离卡片近就大声，寻找卡片的同学通过听同学的声音大小的提示找到卡片。学生在大声读单词时，饶有兴趣地看同学找，自己适当地调整声音的大小。每一个同学都参与了游戏，每一个同学都有自己的任务，在这听与说之间，不知不觉就记住了单词。又例如：在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，老师问：“What colour is it？Can you guess？”学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后老师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
（二）游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，老师问：“What’s this in English？”学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。
（三）游戏应有一定的层次性
层次性有两方面的含义：一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
（四）游戏的形式应多样化
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。为了满足小学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏形式的多样性和创新性。游戏方法有听音选词、猜一猜、动物表演、角色表演、记忆王、找朋友、编小故事、靠眼力等。为了更加吸引学生，教师可以借鉴电视娱乐节目中的游戏活动，然后根据自己的教学内容设计游戏。
（五）游戏的开展应具有一定的灵活性
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当地调整教学模式中的六个环节。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。
（六）游戏的开展要注意全体性
在游戏教学过程中，我们不能不顾后进生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。我们可以根据学生具体情况适当地协调学生在游戏中的分工，在设计角色时，最好有难有易；小组表演时，让学习稍差的学生也有表现的机会，而学习优异的学生更有发挥的余地，充分促进教师主导和学生主体作用的发挥。在激发学生的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神及实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中引导他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
（七）游戏评价应具有一定的选择性
游戏教学不但要设计学法和玩法，而且要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
（八）游戏需要“与时俱进”
教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的，似乎就是一个程序，失去游戏的价值，学生也没有什么兴趣 。出于对小学生喜欢多变与新鲜事物的心理的迎合，那些特别受学生欢迎、效果又好的游戏作为保留节目游戏，教师可根据实际情况常变常新。这样既有学生熟悉的游戏，又感觉时常会有新游戏出现，新旧搭配，相得益彰。同时，我们要利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，并且让课堂游戏也跟上时代的步伐。
总之，游戏在课堂中虽然只是一个小的环节，但是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以产生很大的磁场，达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。 在英语教学中适时地开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’做舟”。
参考文献：
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