中美两国高校德育实施途径比较及对我国的启示|德育的途径
时间：2019-02-02 03:28:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 德育历来都被置于高校教育的重要位置，中美两国都非常重视德育。本文主要分析中美两国高校德育实施的途径，指出两国在德育实施上既有相同的地方，又有诸多差异，进而对中国的德育工作提供了有益的启示，具有重要的现实意义。
关键词： 中美高校德育教育 比较 启示
“育人为本，德育为先”。古今中外，德育一直被置于教育的重要位置，因时代、国家性质的不同，德育的实施途径也各不相同。社会现代化的发展必然带来思想道德领域的深刻变化，为德育的发展提供了条件，同时也提出了新的要求。思想道德建设要实现现代化就必须借鉴和吸收古今中外有关道德教育的先进成果。中美两国都非常重视德育，但由于社会制度和国情民情的不同，两国在德育上既有共同点，又有诸多差异。
一、高校德育教育途径比较分析
（一）美国高校德育教育实施途径。
美国从二战后到二十世纪五六十年代一直处于道德教育的“荒凉时代”［１］，直到八十年代道德教育才回归学校。之后美国高校一直把德育放在重要的位置。当前，美国高校德育的实施途径主要是课内和课外。
1.通过课堂教学对学生进行道德教育。
依据“全人教育”的思想指导，美国高校设置了众多德育类课程。虽然是地方分权制的体制教育，各州各校的德育课程及大纲教材也不尽相同，但在多样性中包含着许多共同的基本内容。例如美国以法律形式文明规定，各级各类高校都必须开设美国历史课程。每一位大学生必修一门历史课。另外，美国高校还强调把德育目标渗透到各科教学中，让教师在教材中挖掘道德因素。例如：行政管理学院设置行政伦理学；讨论政治界的丑闻及其涉及的道德价值观；医学院中设置医学伦理学，讨论诸如安乐死、堕胎等问题。［2］这种方式可以激发学生思考与专业有关的社会伦理问题，有利于德育目标的实现。
2.通过组织学生参加课外活动和社会实践活动，增强德育实效。
美国在重视课堂教育的同时，也十分重视课外的德育，并形成了自己的特色：（1）隐性课程。如开展形式多样、内容广泛的各类学术活动、校园文艺及体育活动，还有校庆、国庆和入学毕业仪式等庆典活动，从而培养学生爱校爱国的精神。（2）心理咨询机构。涉及学生和社会需要的各个领域，负责学生心理、学习、升学、就业等指导。（3）社区服务。开展志愿服务活动：募集资金、环境治理、慈善工作等。（4）大众传媒。政府通过电视、报纸等媒介影响学生的政治倾向、价值取向和生活方式等方面，对学生进行德育渗透。（5）校园文化环境。美国的高校大都环境优美，校园随处可见校训、校旗，著名科学家、大师的雕像和照片，等等。［3］
（二）中国高校德育教育实施途径。
我国高校在全面发展的教育思想指导下，设置了统一规范的德育课程体系，主要体现在课堂教学和课外活动两大方面。
1.知识性和渗透性德育课程。
我国高校课程的实施遵循统一的大纲和教材、统一的课程设置和课时要求，并作为各类专业学生的必修课。［4］德育课程主要是由“两课”（即马克思主义理论课、思想品德课）构成的计划性、显性课程。同时，我们还主张发挥各科教学中的德育功能，结合教学相关内容和各个环节，有机地对学生实施德育，例如：在会计学课堂上讨论假账问题；在德育课上讨论诚信问题。
2.课外活动和社会实践活动。
课外活动和社会实践活动是我国高校实施德育的重要渠道。
（1）校园文化。上世纪九十年代以来，我国特别重视校园文化建设。通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在其中的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与社会文化产生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格等的塑造。［5］（2）学生工作者的帮助。高校思想政治工作人员（如党团干部、思想政治辅导员、班主任等）组织实施的各项校内外德育工作或活动及各种场合进行的道德谈话。（3）心理咨询。目前大多数高校设专门的心理咨询机构，疏导学生内心的矛盾和冲突，在增强耐挫力、开发自身潜能、更好地适应环境等方面起到一定的促进作用。（4）社会实践。我国历来把它作为实施德育的重要途径。例如：青年志愿者活动、学雷锋活动、社会扶贫帮困等。这种活动具有观念灌输、事实疏导、自我教育和自觉服务的德育功能。
（三）两国德育教育途径的比较。
中美两国社会制度不同、意识形态相距甚远，但课程设置和课外活动这两方面不仅存在着一定的共性，而且各有特色。
1.课堂教学和课程设置上的共性和差异。
德育课程设置在教育规律方面的共性：（1）灌输教学法。两国均利用课堂教学灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观。（2）具有鲜明的社会性和阶级性。德育课最终的政治目标就是培养各国所需要的思想政治品德合格的接班人。（3）根据各自社会的需要和实际情况，设置了相应的德育类课程，课程内容涉及人才培养的共同品质，如：诚实、友爱、信念、健康人格等。
然而从根本上看，由于中美两国社会的经济、政治、文化制度的不同，课程设置必然存在差异：（1）德育的根本内容不同。美国倡导的是以个人主义为核心的价值观，我国倡导的是马克思主义的科学的世界观、以集体主义为核心的价值观、为人民服务的人生观。（2）美国德育课程设置较为自主和多样化，完全由各区、各校自主决定。我国课程设置由教育部统一规划，对大纲、教材、课时均作了统一的规定，各省市高校几乎无自主决定权。（3）美国课程将教育内容渗透到学生的生活、学习、择业等实际中，课程设计较为具体。我国的德育课程设计比较注重理论体系的整体性，强调学理灌输，虽然也主张理论与实际结合的课堂教学，但教材的体例更强调和突出的是理论的系统性。［6］
2.课外实践活动的共性和差异。
中美课外德育实践的主要途径反映了思想政治教育的共同规律，表现出了许多共同之处：（1）都注重通过各种活动来增强德育的效果；（2）注重校园文化建设，优化高校德育环境；（3）身心健康兼顾，重视心理健康教育；（4）理论和实践相结合，开展各种社会活动，培养学生社会责任感，增进对社会的了解，锻炼各种能力。
除了共性以外，中美两国在课外实践活动的实施方面也存在着不同。（1）心理健康咨询在德育中发挥的作用不同。美国高校的心理咨询机构有一批受过专门训练的心理咨询专家，具有较高的职业道德操守。而我国高校心理咨询人员专业化程度不高，高校不够重视，仅仅是遇到问题才去处理。（2）对课外活动的重视程度不同。美国高校将道德教育和特定的情景结合起来，寓道德体验于社会实践之中，形成道德教育最大化。我国课外德育教育重形式不重效果，学生的主动参与性不够，内容涉及面相对狭窄。
二、对我国高校德育教育的启示
“他山之石，可以攻玉”，借鉴美国高校德育经验，对改进我国的高校德育工作无疑具有十分重要的现实意义。
（一）改进爱国主义教育形式，努力培养民族精神。
爱国主义思想普遍被各国认为是合格公民最基本的素质。在美国，高校更注重通过成就教育和西方文明史教育等具体形式渗透这种教育，在高校生活中处处渗透着美国精神和爱国主义的教育。但相对来说，我国的爱国主义教育讲大道理多些，具体的教育形式显得有些薄弱，缺乏实践性和可操作性。
由于高校德育的工作对象生活在现实生活之中，无时无刻不受周围环境的影响，因此，我们必须充分利用周围一切有利因素，结合家庭、高校、社会各方面力量，扩大爱国主义教育的覆盖范围，注重营造优良的教育氛围，保持爱国情操和民族精神的渗透性和持久性，使教育者在良好的教育环境里接受思想上的熏陶和精神上的洗礼。［7］
（二）拓展德育渠道，对学生实施全方位教育。
突破目前高校德育课程课堂教学的局限性，多方面拓展德育教学的渠道，全方位塑造学生的人生观、世界观和价值观，德育内容要不断从经济社会变革中吸纳新鲜的思想道德养料，关注人们生活所遇到的思想道德上的新问题和新热点，实现德育内容的不断创新。美国的经验说明，将德育教学与其他学科的教学紧密结合，使德育内容面向学生的实际生活，可以有效提高德育实效。
（三）通过社会实践活动强化学生的情感体验，在潜移默化中达到德育目的。
学生的情感体验是影响学生道德发展的一个重要因素，美国由于强调学生通过参加丰富多彩的教育活动，在实践活动所创设的自由宽松的气氛和环境中主动自觉地实践和选择，寓教于乐，学生乐于接受，从而有效地避免了像我国传统德育“政治训导”式教育所造成的学生抵触情绪和逆反心理等不良倾向，教育效果比较显著。这一做法值得我们借鉴。因此，在我国的思想政治教育中，要积极通过形式多样的课外活动，使学生在实践中认清责任与义务，让学生感觉到思想政治教育的现实生活感，增强思想政治教育的实效性。
参考文献:
［1］RichardH，Harsh，Johnp，Miller.Models of Moral Education：AnAppraisal，Publishby Longman Publishinggroup，New York，1981:23.
［2］周中明，陶林.美国高校道德教育实施途径探微［J］.南京中医药大学学报（社会科学版），2006，（2）：120.
［3］李祖超.发达国家思想政治教育内容与途径比较分析［J］.中国高教研究，2006，（12）：45.
［4］［6］赵飞.中美高校德育实施途径比较分析［J］.思想理论教育，2001，（2）：17.
［5］戴静.中美高校德育比较及对中国高校德育的启示［Ｄ］.华中师范大学2004，（5）：28.
［7］陈荟芳.浅谈美国公民教育对我国思想政治教育的启示［J］.前沿，2007，（4）：86.
