浅谈职业中学旅游课堂教学的艺术化|浅谈数学课堂教学艺术

时间：2019-01-30 03:30:39　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：在目前教学改革的浪潮下，许多教育教学工作者都在思索课堂教学改革方案与创新教学思路，呈现百花齐放、争相夺目的局面。从艺术的角度来分析旅游课堂教学的创新思路，改变职业中学生对旅游专业理论教学厌学的态度和提升旅游课堂教学中教师的教学能力，从而达到提高旅游课堂教学效果的目的。
　　关键词：职业中学；旅游课堂教学；艺术化
　　目前对于课堂改革的问题，不少专家、学者都在积极地探讨和试验。其实不论哪种课堂教学的改革方案，最终的目的都是服务于学生，让学生学有所成，乐于学习，并有效地开拓学生的思维空间，让其成为社会有用的人才。可是，对于不少职业中学学生来说，由于其自身的特点对旅游专业学习显现出一个明显的特点，就是对于实践教学比较喜欢，也乐于上实践课，而对于旅游的理论教学往往却表现出不太重视，疏于基础理论的学习。在思想上也存在这样一种观念，我到职业学校是学技术的，我不喜欢理论课。教师在旅游教学课堂中，针对学生的特点，往往也会采取分层次教学、针对性教学等等方法，但是在实际调查中，学生却不能有效地配合教师的课堂过程，导致理论课堂教学效果不理想。
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥了高度有效的作用。”针对学生的心理特点我们倡导旅游课堂教学艺术化。
　　一、旅游课堂教学要融洽师生关系并且呈现出一种亦庄亦谐的轻松愉快的教学氛围
　　教学关系很大程度体现为师生关系，师生关系良好，教学关系才能融洽，轻松的教学气氛就能得到体现。首先旅游教师要热爱学生，尤其是职业学校学生更需要关怀和情感的浇灌，也只有旅游教师对学生付出情感，学生才能尊敬和喜欢该科教师，也只有以学生为本展开教学，充分尊重学生，信任学生，用吸引的方法，把学生转变过来，激发他们学习，才能使其走向成功，使教学成为乐事。成功的旅游教师在讲课时不是泰山崩于前而面不改色的和尚念经，不是板着面孔的开会训人，也不是演滑稽剧。具体表现在首先要情贵自然，要擅己之长，克己之短，做到既生动活泼，情意感人，又没有扭捏作态的效颦之痕，声音高低适度，节奏缓急适宜，举手投足得体。其次是情随境迁，析论说之篇庄重沉稳，赏抒情之章情感横溢，授定理法则严谨矜持，做实验示范一丝不苟。这样学生就会把听课当作天伦之乐事。可以说，轻松愉快的学习气氛是扩大旅游课堂教学容量与提高课时效率的有效前提。
　　二、在艺术化的课堂教学结构上体现张弛有度的平衡态势
　　这里的平衡，是指“恰到好处”。而一味的张，学生疲于奔命；一味的弛学生恹恹欲睡。张弛有度的课堂教学，可使学生的思维始终处于一种有规律的谐振状态，从而保持思维的活力和张力，使学习潜力得到充分的发挥。为了使整堂课在结构上具有对称、适度和和谐等美的特征，呈现一种“运动中的宁静”或“宁静中的运动”式的平衡态势，最大限度地提高思维效率。
　　张弛有度的课堂教学还要注意“守”和“放”的平衡。守，就是守教材；放，就是为了更好地达到教学目的而有意识地游离于教材。课堂教学固然要守紧教材，不能离经叛道，但也不能固步雷池。只守不放，学生孤陋寡闻，目光短浅；放而不守，花乱人眼，该掌握的反觉茫然。正如一位有着丰富教学经验的专家所说的：“围绕守的放，就像葱茏之枝叶不可削于树干；统帅放的守，才如贯散珠之线，举张目之纲。”
　　三、艺术化的课堂教学在教学方法上十足地体现多元并举、兼容并包的精神，同时对学生进行学法指导
　　课堂教学法有法而无定法，贵在得法。面对多种多样的教学方法，必须考虑学科的实际，学生的实际，学校的实际，教材的实际，作出符合现代教育规律的选择，方法的应用不能一成不变，每天都按部就班，我们必须扬弃传统的“唯理性教育模式”，提倡“理性与非理性互补的教育模式”。旅游教师在课堂教学方法的选择上要善于从教学艺术的武库中随时找到最适合此时此地此情此景的各种“武器”，大胆地加以改造利用。尽可能使学生觉得“太阳每天都是新的”，对每种教学法都能够创造性地加以应用。良好的学习方法非常重要，中国有句古话：“工欲善其事，必先利其器”，就是说要想获得收获，首先要有有效手段才行。目前职高学生智力并不差，只是没掌握学习方法，使学习成为“苦事、烦事”，因此旅游教师要指导学生有效学习非常重要。正如古人所说：“授人以鱼，供一餐之用；授之以渔，则享用不尽。”就是这个道理。
　　四、实现课堂教学的艺术化，与旅游教师是否具有相当过硬的教学语言素养有着密切的关系
　　语言是教师与学生心智的桥梁，是实现教学目标的重要手段之一。在旅游课堂这种特定环境里，要求旅游专业教师的语言要具有内在的逻辑性、严谨性、精辟性、明了性、连贯性、启发性，语调、语速、语气要抑扬顿挫、饱含感情、富于激情。对于重难点要语速慢，语气重，语调扬。语言要优美、亲切、自然、幽默、有文采，流露真情实感。课堂教学艺术化也是一个极为复杂的在某种程度上甚至是只可意会不能言传的系统，所涉及的因素特别多。其中最重要的是教者的个人素养，包括理论素养、专业素养、性格气质、人生经验等。马可连柯曾说：“只有学会用十五至二十种声调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出十种风格韵调时，你就变成一个有说话技巧的人了。”因此，一个旅游专业教师，要想使自己的课堂教学达到艺术化的境界，必须以十年磨一剑的精神去进行语言上刻苦的修炼。
　　课堂教学是一门艺术。通过教师对课堂教学的艺术化处理，使学生在课堂中体验到教学艺术的美，使教学形式和教学内容完美结合，求得语言美和情感美、情境美和结构美、静态美和动态美的和谐共振，达到目的性与规律性的统一，从而实现教学艺术的审美价值。这正是旅游课堂教学艺术化的美学意义和目的所在。
　　参考文献：
　　［1］蒋金庸.学法指导与教学艺术例说.中国教育报，１９９３-１１-0２.
　　［2］陈大超，张学斌，关伟.课堂教学艺术.大连海运学院出版社，１９９１（１２）.
　　［3］钟以俊，焦凤君.教学美学导论.广西教育出版社，１９９１-0１.
　　（作者单位江苏省宿迁市中等专业学校社服系旅游教研组）

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